Bir okul nasıl seçilir ve hata yapılmaz: 6 yeni kriter

Çocuklarımız için nasıl bir okul seçeriz? Çoğu ebeveyn için ana kriter, orada iyi öğretip öğretmedikleri, başka bir deyişle çocuğun sınavı geçmesine ve bir üniversiteye girmesine izin verecek miktarda bilgi alıp almayacağıdır. Birçoğumuz, kendi deneyimlerimize dayanarak, okumayı bağlı bir iş olarak görüyoruz ve çocuğun okula sevinçle gideceğini bile beklemiyoruz.

Stres ve nevroz olmadan yeni bilgi edinmek mümkün müdür? Şaşırtıcı bir şekilde, evet! Öğrencilerin her sabah sormadan gittikleri, akşamları acele çıkmadıkları okullar var. Onlara ne ilham verebilir? Rusya'nın farklı şehirlerinden beş öğretmenin görüşü.

1. Bırakın konuşsunlar

Bir çocuk ne zaman mutlu olur? Waldorf yöntemine göre çalışan Zhukovsky kentinden “Özgür Okul” müdürü Natalya Alekseeva, onunla bir kişi olarak etkileşime girdiklerinde “ben”inin görüldüğünü söylüyor. Okuluna başka ülkelerden gelen çocuklar hayretler içinde kalıyor: İlk kez öğretmenler onları ciddiyetle dinliyor ve fikirlerine değer veriyor. Aynı saygıyla, Moskova yakınlarındaki Ark-XXI lisesinde öğrencilere davranırlar.

Hazır davranış kuralları dayatmazlar - çocuklar ve öğretmenler bunları birlikte geliştirir. Kurumsal pedagojinin kurucusu Fernand Ury'nin fikri budur: hayatımızın kurallarını ve yasalarını tartışma sürecinde bir kişinin oluştuğunu savundu.

Lise müdürü Rustam Kurbatov, “Çocuklar formalizmden, emirlerden, açıklamalardan hoşlanmazlar” diyor. “Ama kuralların gerekli olduğunu anlıyorlar, onlara saygı duyuyorlar ve son virgüle kadar kontrol ederek coşkuyla tartışmaya hazırlar. Örneğin, veliler ne zaman okula çağrılır sorusunu çözmek için bir yıl harcadık. İlginç bir şekilde, sonunda öğretmenler daha liberal bir seçeneğe ve çocuklar daha katı bir seçeneğe oy verdiler.”

Lise öğrencileri veli-öğretmen toplantılarına bile davet ediliyorlar çünkü gençler “bir şeyin arkalarından karar verilmesine dayanamıyorlar”. Bize güvenmelerini istiyorsak diyalog olmazsa olmazımızdır. Seçim özgürlüğü son derece önemlidir. Özgürlük olmadan eğitim genellikle imkansızdır. Ve Perm Okulu Tochka'da çocuğa kendi yaratıcı çalışmalarını seçme hakkı verilir.

Bu, Rusya'da genel disiplinlere ek olarak müfredatın tasarım eğitimini de içerdiği tek okuldur. Profesyonel tasarımcılar sınıfa yaklaşık 30 proje sunar ve her öğrenci hem birlikte çalışmak istediği bir akıl hocası hem de denemesi ilginç bir iş seçebilir. Endüstriyel ve grafik tasarım, web tasarımı, demircilik, seramik - seçenekler çoktur.

Ancak, bir karar verdikten sonra öğrenci, mentorun atölyesinde altı ay boyunca çalışmayı ve ardından nihai çalışmayı teslim etmeyi taahhüt eder. Birisi düşkündür, bu yönde daha fazla çalışmaya devam eder, biri kendini tekrar tekrar yeni bir işte denemekle daha fazla ilgilenir.

2. Onlara karşı samimi olun

Çocuklar, öğretmenin kendisinin söylediğini takip etmediğini görürse hiçbir güzel söz işe yaramaz. Bu nedenle Volgograd Lyceum "Lider" den edebiyat öğretmeni Mikhail Belkin, öğrencinin değil, öğretmenin okulun merkezine yerleştirilmesi gerektiğine inanıyor: “İyi bir okulda, müdürün görüşü tek ve yadsınamaz olamaz, » diyor Mihail Belkin. - Öğretmen kendini özgür hissetmiyorsa, yetkililerden korkuyorsa, küçük düşürülüyorsa, çocuk ondan şüpheleniyor. Böylece çocuklarda ikiyüzlülük gelişir ve kendileri maske takmak zorunda kalırlar.

Öğretmen kendini iyi ve özgür hissettiğinde, neşe saçtığında, öğrenciler bu hislerle dolup taşar. Öğretmenin at gözlüğü yoksa, çocukta da olmaz.”

Yetişkin dünyasından - görgü kuralları, sözleşmeler ve diplomasi dünyasından, okul bir rahatlık, doğallık ve samimiyet atmosferi ile ayırt edilmelidir, diyor Rüstem Kurbatov: «Burası, böyle çerçevelerin olmadığı, her şeyin tamamen açık olduğu bir yer. .»

3. İhtiyaçlarına saygı gösterin

Küçük bir asker gibi sessizce oturan, itaatkar bir şekilde öğretmeni dinleyen bir çocuk. Bu ne büyük mutluluk! İyi okullarda kışla ruhu düşünülemez. Örneğin Ark-XXI'de çocukların sınıfta dolaşmasına ve ders sırasında birbirleriyle konuşmasına izin verilir.

“Öğretmen bir öğrenciye değil, bir çifte veya bir gruba sorular soruyor ve ödevler veriyor. Ve çocuklar kendi aralarında tartışırlar, birlikte çözüm ararlar. En utangaç ve güvensiz olanlar bile konuşmaya başlar. Korkuları gidermenin en iyi yolu bu” diyor Rustam Kurbatov.

Serbest Okulda ana sabah dersi ritim kısmıyla başlar. 20 dakika çocuklar hareket halindedir: yürürler, ayaklarını yere vururlar, alkışlarlar, müzik aletleri çalarlar, şarkı söylerler, şiirler okurlar. Natalya Alekseeva, “Büyüyen vücudu hareket gerektirdiğinde bir çocuğun bütün gün masada oturması kabul edilemez” diyor.

Waldorf pedagojisi genellikle çocukların bireysel ve yaş ihtiyaçlarına göre çok hassas bir şekilde ayarlanmıştır. Örneğin, her sınıf için, bu yaştaki bir çocuğun sahip olduğu yaşam ve bir kişi hakkındaki sorulara yanıt veren bir yılın teması vardır. Birinci sınıfta, iyinin kötülüğe galip geldiğini bilmesi onun için önemlidir ve öğretmen ona peri masallarını örnek alarak bu konuda konuşur.

İkinci sınıf öğrencisi, bir insanda olumsuz nitelikler olduğunu zaten fark eder ve masallar ve azizlerin hikayeleri vb. temelinde bunlarla nasıl başa çıkılacağı gösterilir. ve henüz gerçekleşmemiş sorular” diyor Natalya Alekseeva.

4. Yaratıcı ruhu uyandırın

Yazarın okulunun «Sınıf Merkezi» müdürü Sergei Kazarnovsky, çizim, şarkı söylemenin modern okulda ek dersler olduğunu, bunların isteğe bağlı olduğu anlaşılıyor. “Ama klasik eğitimin bir zamanlar üç temele dayanması boşuna değil: müzik, drama, resim.

Sanatsal bileşen zorunlu hale gelir gelmez okuldaki atmosfer tamamen değişir. Yaratıcılık ruhu uyanıyor, öğretmenler, çocuklar ve ebeveynler arasındaki ilişkiler değişiyor, duyguların gelişmesine, dünyanın üç boyutlu algısına yer olan farklı bir eğitim ortamı ortaya çıkıyor.”

«Sınıf Merkezinde» her öğrenci genel eğitim, müzik ve drama okulundan mezun olur. Çocuklar kendilerini hem müzisyen hem de oyuncu olarak dener, kostümler icat eder, oyun veya müzik besteler, film yapar, performans eleştirileri yazar, tiyatro tarihi üzerine araştırma yapar. Waldorf metodolojisinde müzik ve resim de büyük önem taşır.

Natalya Alekseeva, “Dürüst olmak gerekirse, bunu öğretmek matematikten veya Rusçadan çok daha zor” diye itiraf ediyor. “Ancak sadece zekaya güvenmek yeterli değil, çocuğun ilham, yaratıcı dürtü, içgörü deneyimlemesi gerekiyor. Bir erkeği erkek yapan budur.» Çocuklar ilham aldığında, onları öğrenmeye zorlamaya gerek yoktur.

Tochka okulunun müdürü Anna Demeneva, “Disiplinle ilgili bir sorunumuz yok, kendilerini nasıl yöneteceklerini biliyorlar” diyor. — Bir yönetici olarak tek bir görevim var - onlara kendilerini ifade etmeleri için giderek daha fazla fırsat vermek: bir sergi düzenlemek, yeni projeler sunmak, iş için ilginç vakalar bulmak. Çocuklar tüm fikirlere inanılmaz derecede duyarlıdır.”

5. İhtiyaç duymanıza yardımcı olun

Sergey Kazarnovsky, “Okulun çocuğa eğlenmeyi öğretmesi gerektiğine inanıyorum” diye düşünüyor. - Size ihtiyaç duyulduğu için yapmayı öğrendiğiniz şeyin zevki. Sonuçta, çocukla ilişkimiz genellikle nasıl kurulur? Onlara bir şey veriyoruz, onlar alıyor. Ve geri vermeye başlamaları çok önemlidir.

Böyle bir fırsat, örneğin sahne tarafından verilir. Moskova'nın her yerinden insanlar okul performanslarımıza geliyor. Son zamanlarda Muzeon parkında çocuklar bir şarkı programı ile performans sergilediler - kalabalık onları dinlemek için toplandı. Çocuğa ne verir? Yaptığı şeyin anlamını hissetmek, ihtiyacını hissetmek.

Anna Demeneva buna katılıyor: “Okuldaki çocukların taklit değil gerçek bir hayat yaşamaları önemlidir. Hepimiz ciddiyiz, rol yapmıyoruz. Geleneksel olarak, bir çocuk atölyede bir vazo yaparsa, çiçeklerin yerleştirilebilmesi için sağlam olmalı, suyun geçmesine izin vermemelidir.

Daha büyük çocuklar için projeler profesyonel incelemeden geçer, prestijli sergilere yetişkinlerle eşit olarak katılırlar ve bazen bir şirket için kurumsal bir kimlik geliştirmek gibi gerçek siparişleri yerine getirebilirler. Bazen ailenin onlara veremediklerini kendileri keşfederler: yaratıcılığın değerleri, dünyanın ekolojik dönüşümü.”

6. Dostça bir atmosfer yaratın

Mikhail Belkin, “Okul, çocuğun kendini güvende hissettiği, alay veya kabalıkla tehdit edilmediği bir yer olmalıdır” diye vurguluyor. Ve öğretmenin çocuk takımını uyumlu hale getirmek için çok çaba sarf etmesi gerekiyor, diye ekliyor Natalya Alekseeva.

Natalya Alekseeva, “Sınıfta bir çatışma durumu ortaya çıkarsa, tüm akademik işleri bir kenara bırakıp onunla ilgilenmeniz gerekir” diyor. — Doğrudan bunun hakkında konuşmuyoruz, ancak bu çatışma hakkında bir hikaye icat ederek doğaçlamaya başlıyoruz. Çocuklar alegoriyi mükemmel bir şekilde anlarlar, onlara sihirli bir şekilde etki eder. Ve faillerin özürleri uzun sürmüyor.

Ahlakı okumak anlamsızdır, diye kabul ediyor Mikhail Belkin. Onun deneyimine göre, çocuklarda empatinin uyanması, bir yetimhane veya hastane ziyareti, çocuğun rolünü bırakıp başka birinin konumu haline geldiği bir oyuna katılım ile çok daha fazla yardımcı olur. Rustam Kurbatov, “Dostluk ortamı olduğunda, okul en mutlu yerdir, çünkü birbirine ihtiyacı olan ve hatta isterseniz birbirini seven insanları bir araya getirir” diyor Rüstem Kurbatov.