Oluşmuş bir kişiliğin kriterleri

Yazar: Yu.B. Gippenreiter

Biçimlenmiş bir kişilik için gerekli ve yeterli kriterler nelerdir?

Çocuklarda kişilik gelişimi üzerine bir monografın yazarı olan LI Bozhovich'in (16) bu konudaki düşüncelerini kullanacağım. Esasen, iki ana kriteri vurgular.

Birinci kriter: Bir kişi, güdülerinde belirli bir anlamda bir hiyerarşi varsa, yani başka bir şey uğruna kendi anlık dürtülerini yenebiliyorsa, kişi olarak kabul edilebilir. Bu gibi durumlarda, öznenin aracılı davranış yeteneğine sahip olduğu söylenir. Aynı zamanda, anlık güdülerin üstesinden gelinen güdülerin toplumsal olarak önemli olduğu varsayılır. Köken ve anlam bakımından sosyaldirler, yani toplum tarafından belirlenir, bir insanda yetiştirilirler.

Kişiliğin ikinci gerekli kriteri, kişinin kendi davranışını bilinçli olarak yönetme yeteneğidir. Bu liderlik, bilinçli güdüler-hedefler ve ilkeler temelinde gerçekleştirilir. İkinci ölçüt, güdülerin bilinçli olarak tabi kılınmasını kesin olarak varsayması bakımından birinciden farklıdır. Basitçe aracılı davranış (ilk kriter), kendiliğinden oluşan bir güdüler hiyerarşisine ve hatta "kendiliğinden ahlaka" dayanabilir: bir kişi neyin farkında olmayabilir? onu belirli bir şekilde hareket ettirdi, ancak yine de oldukça ahlaki davrandı. Dolayısıyla, ikinci işaret aracılı davranışa da atıfta bulunsa da, vurgulanan tam olarak bilinçli dolayımdır. Kişiliğin özel bir örneği olarak özbilincin varlığını varsayar.

Bu kriterleri daha iyi anlamak için, karşıtlık için bir örnek inceleyelim - kişilik gelişiminde çok güçlü bir gecikme olan bir kişinin (çocuğun) görünümü.

Bu oldukça benzersiz bir durum, ünlü (Olga Skorokhodova'mız gibi) sağır-kör-dilsiz Amerikalı Helen Keller ile ilgili. Yetişkin Helen oldukça kültürlü ve çok eğitimli bir insan olmuştur. Ancak 6 yaşında, genç öğretmen Anna Sullivan, kıza öğretmeye başlamak için ailesinin evine geldiğinde, tamamen sıra dışı bir yaratıktı.

Bu noktada, Helen zihinsel olarak oldukça gelişmişti. Ailesi varlıklı insanlardı ve tek çocukları Helen'e her türlü ilgi gösterildi. Sonuç olarak aktif bir hayat sürmüş, evi iyi bilen, bahçe ve bahçede koşuşturan, evcil hayvanları tanıyan, birçok ev eşyasını kullanmayı bilen biriydi. Bir aşçının kızı olan siyahi bir kızla arkadaştı ve hatta onunla sadece onların anladığı bir işaret dilinde iletişim kurdu.

Aynı zamanda Helen'in davranışı korkunç bir tabloydu. Ailede kız çok üzgündü, onu her şeye şımarttılar ve her zaman taleplerine boyun eğdiler. Sonuç olarak, ailenin tiranı oldu. Bir şeyi başaramazsa, hatta basitçe anlaşılamazsa, öfkelenir, tekmelemeye, kaşımaya ve ısırmaya başlardı. Öğretmen geldiğinde, bu tür kuduz saldırıları zaten günde birkaç kez tekrarlanıyordu.

Anna Sullivan, ilk karşılaşmalarının nasıl gerçekleştiğini anlatıyor. Kız, misafirin gelişi konusunda uyarıldığı için onu bekliyordu. Adımları duymak veya daha doğrusu adımlardan gelen titreşimi hissetmek, başını bükerek saldırıya koştu. Anna ona sarılmaya çalıştı ama tekmeler ve çimdikler ile kız kendini ondan kurtardı. Akşam yemeğinde öğretmen Helen'in yanına oturdu. Ama kız genellikle onun yerine oturmaz, masanın etrafında dolaşır, ellerini başkalarının tabaklarına koyar ve neyi sevdiğini seçerdi. Eli misafirin tabağındayken bir darbe aldı ve zorla bir sandalyeye oturdu. Sandalyeden atlayan kız, akrabalarının yanına koştu, ancak sandalyeleri boş buldu. Öğretmen, Helen'in tamamen kaprislerine tabi olan aileden geçici olarak ayrılmasını talep etti. Böylece kız, uzun süre devam eden kavgalar olan “düşmanın” gücüne verildi. Herhangi bir ortak eylem - giyinme, yıkama vb. - onda saldırganlık saldırılarına neden oldu. Bir kez, yüzüne bir darbe ile bir öğretmenden iki ön diş çıkardı. Herhangi bir eğitim söz konusu değildi. A. Sullivan, “Önce onun öfkesini dizginlemek gerekliydi” diye yazıyor (alıntı: 77, s. 48-50).

Dolayısıyla, yukarıda analiz edilen fikir ve işaretleri kullanarak, Helen Keller'in 6 yaşına kadar hemen hemen hiçbir kişilik gelişiminin olmadığını söyleyebiliriz, çünkü ani dürtüleri sadece yenmekle kalmamış, hatta bir dereceye kadar hoşgörülü yetişkinler tarafından geliştirilmişti. Öğretmenin amacı - kızın “öfkesini frenlemek” ve kişiliğinin oluşumunu başlatmaktı.