Evde Eğitim (K. Podorova)

Özet:

….birçok okuyucu çocuklarımın okula gitmediğini hatırlıyor! Komikten (“Gerçekten doğru mu?!”) ciddi sorulara (“Çocuğumun gerekli tüm bilgileri edinmesine nasıl yardımcı olabilirim?”) kadar değişen sorularla dolu mektuplar yağdı. İlk başta bu mektupları cevaplamaya çalıştım ama sonra hepsini birden cevaplamanın daha kolay olacağına karar verdim…

Sabah okula gidenler...

Giriş

Yeni okul yılının başlaması, bazı velilerin “O okulda başarılı olacak mı?” konusundaki eski endişelerini uyandırdı. Ve birçok okuyucu çocuklarımın okula gitmediğini hatırladığından, komikten (“Gerçekten doğru mu?”) ciddi sorulara (“Çocuğumun gerekli tüm bilgileri edinmesine nasıl yardımcı olabilirim?”) mektuplar yağdı. ). İlk başta bu mektupları yanıtlamaya çalıştım ama sonra herkese aynı anda - posta listesi aracılığıyla yanıt vermenin daha kolay olacağına karar verdim.

İlk olarak, son günlerde aldığım mektuplardan alıntılar.

"Bahsettiğin şey çok ilginç. Böyle şeyler okudum ve duydum, ancak karakterler benim için her zaman gerçek insanlardan daha “kitap karakterleri” olmuştur. Ve sen çok gerçeksin.»

“Evde eğitimle çok ilgileniyorum. Oğlum şimdi okula gitmek istemiyor ve ona okul bilgisini nasıl vereceğimi bilmiyorum. Deneyiminizi paylaşın lütfen.»

“Bir soru sorayım (aptalca geliyorsa özür dilerim): Çocuklarınız gerçekten okula gitmiyor mu? Gerçek? Bana imkansız görünüyor, çünkü Rusya'nın her yerinde (burada Ukrayna'da olduğu gibi) okul eğitimi zorunludur. Nasıl okula gitmemek? Söyle bana, çok ilginç.»

“Bir çocuğu okula göndermemek, ancak başkalarının ona moron dememesi için nasıl? Ve cahil büyümemesi için mi? Ülkemizde henüz okula alternatif göremiyorum.”

“Söyle bana, çocuklara evde ders veriyor musun? Evde eğitim olasılığını kendi çocuklarıma uygulamaya başladığımda, hemen şüpheler ortaya çıkıyor: kendi başlarına okumak isteyecekler mi? onlara öğretebilir miyim? Sık sık sabır ve hoşgörü ile ilgili sorunlarım var, önemsiz şeylere çabucak sinirlenmeye başlıyorum. Evet ve bana öyle geliyor ki çocuklar annelerini yabancı bir öğretmenden farklı bir şekilde algılıyorlar. Dış disiplinler. Yoksa sizi sadece içsel özgürlükten mahrum mu bırakıyor?

En büyük oğlumun da herkes gibi her sabah okula gittiği o eski zamanlardan en baştan başlamaya çalışacağım. 80'lerin sonu bahçedeydi, “perestroyka” çoktan başlamıştı, ancak okulda henüz hiçbir şey değişmedi. (Ve okula gidemeyeceğiniz fikri henüz aklıma gelmedi, peki, çocukluğunuzu hatırlamaya çalışın). Sonuçta, çoğunuz aynı zamanda okula gittiniz. Anneleriniz okula gidemeyeceğinizi düşünebilir mi? Yapamadım. Yani yapamadım.

Biz bu hayata nasıl geldik?

Birinci sınıf öğrencisinin ebeveyni olduktan sonra veli-öğretmen toplantısına gittim. Ve orada absürt tiyatrosunda olduğumu hissettim. Bir yetişkin kalabalığı (görünüşte oldukça normal) küçük masalarda oturdu ve hepsi öğretmenin diktesi altında özenle not defterinin sol kenarından kaç hücrenin geri çekilmesi gerektiğini yazdılar, vb. «Neden olmasın? yazmıyor musun?!» bana sert bir şekilde sordular. Duygularım hakkında konuşmaya başlamadım, sadece buradaki noktayı görmediğimi söyledim. Çünkü çocuğum yine de hücreleri sayacak, ben değil. (Eğer olacaksa.)

O zamandan beri okulumuz "maceralar" başladı. Birçoğu, okul deneyimleri söz konusu olduğunda kahkahalarla hatırladığımız “aile efsaneleri” haline geldi.

Bir örnek vereceğim, "Ekim'den çıkış hikayesi." O zamanlar, tüm birinci sınıf öğrencileri hala Octobrist'lere “otomatik olarak” kaydoldular ve daha sonra “Ekim vicdanına” vb. başvurmaya başladılar. Birinci sınıfın sonunda oğlum kimsenin kendisine sormadığını anladı Ekim çocuğu olmak istiyorsa. Bana sorular sormaya başladı. Ve yaz tatilinden sonra (ikinci sınıfın başında) öğretmene “Ekim ayından çıkacağını” duyurdu. Okul paniklemeye başladı.

Çocukların çocuğum için ceza önlemleri önerdiği bir toplantı düzenlediler. Seçenekler şunlardı: “okuldan hariç tut”, “Ekim öğrencisi olmaya zorla”, “davranışta bir ikili oluştur”, “üçüncü sınıfa geçme”, “öncüleri kabul etme”. (Belki o zaman dış eğitime geçme şansımız oldu ama biz bunu anlayamadık.) Oğluma çok yakışan “öncülük kabul etmeme” seçeneğinde karar kıldık. Ve bu sınıfta kaldı, Ekim öğrencisi değildi ve Ekim eğlencelerine katılmadı.

Yavaş yavaş, oğlum okulda “oldukça tuhaf bir çocuk” olarak ün kazandı, öğretmenler tarafından özellikle rahatsız edilmeyen çünkü şikayetlerine benden bir yanıt alamadılar. (İlk başta, oğlumun “s” harfini yazma şeklinden başlayıp, “yanlış” rengiyle biten bir çok şikayet vardı. Sonra “bozuldu”, çünkü ben yapmadım. “ileri git” ve ne “s” harfini ne de ueshek'teki renk seçimini etkilemedi.)

Ve evde oğlum ve ben sık sık birbirimize haberlerimizden bahsettik (“bugün benim için ilginç olan” ilkesine göre). Ve okulla ilgili hikayelerinde bu tür durumlardan çok sık bahsedildiğini fark etmeye başladım: "Bugün matematikte çok ilginç bir kitap okumaya başladım." Veya: "Bugün yeni senfonimin müziğini - tarihe yazmaya başladım." Veya: "Petya'nın harika satranç oynadığı ortaya çıktı - onunla coğrafyada birkaç oyun oynamayı başardık." Düşündüm ki: neden okula gidiyor? Çalışmak? Ama sınıfta tamamen farklı bir şey yapar. İletişim kurmak? Ancak okul dışında da yapılabilir.

Ve sonra aklımda gerçekten DEVRİMCİ bir DEVRİM oldu !!! “Belki de hiç okula gitmemeli?” diye düşündüm. Oğlum isteyerek evde kaldı, birkaç gün daha bu fikri düşünmeye devam ettik ve sonra okul müdürüne gittim ve oğlumun artık okula gitmeyeceğini söyledim.

Dürüst olacağım: karar zaten "acıdı", bu yüzden bana ne cevap verecekleri neredeyse umurumda değildi. Ben sadece formaliteyi sürdürmek ve okulu sorunlardan kurtarmak istedim - sakinleşmeleri için bir tür açıklama yazmak. (Daha sonra birçok arkadaşım bana şöyle dedi: “Evet, yönetmen konusunda şanslıydınız, ama kabul etmeseydi…” - evet, yönetmenin işi değil! Onun anlaşmazlığı planlarımızda hiçbir şeyi değiştirmez. bu durumda daha sonraki eylemlerimiz biraz farklı olurdu.)

Ama müdür (onu hala sempati ve saygıyla anıyorum) amaçlarımızla içtenlikle ilgilendi ve açıkçası ona okula karşı tavrımı anlattım. Kendisi bana başka bir eylem yolu önerdi - Çocuğumu evde eğitime nakletmek istediğime dair bir açıklama yazacağım ve RONO'da çocuğumun (sözde “olağanüstü” yeteneklerinden dolayı) bir öğrenci olarak çalışacağını kabul edecek. Bağımsız olarak "deney" yapın ve aynı okulda harici olarak sınavlara girin.

O zamanlar bu bize harika bir çözüm gibi görünüyordu ve neredeyse okul yılının sonuna kadar okulu unuttuk. Oğul, her zaman yeterli zamana sahip olmadığı her şeyi coşkuyla aldı: tüm gün boyunca müzik yazdı ve “canlı” enstrümanlarda yazılanları seslendirdi ve geceleri BBS'sini donatmak için bilgisayarın başına oturdu (eğer varsa). Okurlar arasında “fidoshnikler”, bu kısaltmayı biliyorlar; hatta St. Petersburg'da “114. düğümü” olduğunu söyleyebilirim - “anlayanlar için”). Ayrıca her şeyi arka arkaya okumayı, Çince çalışmayı (tıpkı böyle, o zaman onun için ilginçti), işimde bana yardım etmeyi (kendim sipariş vermek için zamanım olmadığında) başardı. farklı dillerdeki el yazmalarını yeniden basmak için küçük siparişleri yerine getirmek ve e-posta kurmak (o zamanlar hala çok zor bir görev olarak görülüyordu, bir "zanaatkar" davet etmek zorundaydınız), daha küçük çocukları eğlendirmek için ... Genel olarak , okuldan yeni edindiği özgürlüğünden son derece mutluydu. Ve kendimi dışlanmış hissetmedim.

Nisan ayında hatırladık: “Ah, sınavlara çalışma zamanı!” Oğul tozlu ders kitaplarını çıkardı ve 2-3 hafta boyunca yoğun bir şekilde okudu. Sonra onunla birlikte okul müdürüne gittik ve geçmeye hazır olduğunu söyledik. Bu onun okul işlerine katılımımın sonu oldu. Kendisi de öğretmenleri “yakaladı” ve onlarla toplantının zamanı ve yeri konusunda anlaştı. Tüm konular bir veya iki ziyarette geçilebilir. “Sınavı” hangi biçimde yapacaklarına öğretmenler kendileri karar verdi - bu sadece bir “mülakat” mı yoksa yazılı bir sınav gibi bir şey mi? Çocuğum sıradan okul çocuklarından daha azını bilmemesine rağmen, neredeyse hiç kimsenin kendi konularında “A” vermeye cesaret edememesi ilginçtir. Favori derecelendirmesi «5» idi. (Ama bu bizi hiç üzmedi - özgürlüğün bedeli buydu.)

Sonuç olarak, bir çocuğun yılda 10 ay “tatil” yapabileceğini (yani gerçekten ilgi duyduğu şeyi yapabileceğini) ve 2 ay boyunca bir sonraki sınıfın programını okuyup gerekli sınavları geçebileceğini fark ettik. Bundan sonra, bir sonraki sınıfa geçiş sertifikası alır, böylece her an her şeyi “tekrarlayabilir” ve her zamanki gibi çalışmaya gidebilir. (Bu düşüncenin büyükanne ve büyükbabaları büyük ölçüde rahatlattığı belirtilmelidir - çocuğun yakında “fikrini değiştireceğinden”, bu “anormal” anneyi (yani beni) dinlemeyeceğinden ve okula döneceğinden emindiler. Ne yazık ki, dönmedi.)

Kızım büyüdüğünde, ona okula hiç başlamamasını teklif ettim. Ama o “sosyalleşmiş” bir çocuktu: Sovyet yazarlarının çocuk kitaplarını okudu, burada okula gitmenin çok “prestijli” olduğu fikri ısrarla dile getirildi. Ve ben, "özgür" eğitimin destekçisi olarak, onu yasaklamayacaktım. Ve birinci sınıfa gitti. Neredeyse iki yıl sürdü!!! Ancak ikinci sınıfın sonlarına doğru (nihayet!) bu boş eğlenceden bıktı ve ağabeyi gibi dışarıdan bir öğrenci olarak çalışacağını duyurdu. (Ayrıca, aile efsanelerinin “hazinesine” katkıda bulunmayı başardı, bu okul için çeşitli atipik hikayeler de onun başına geldi.)

Ruhumdan bir taş düşürdüm. Okul müdürüne bir ifade daha aldım. Ve şimdi zaten okula gitmeyen okul çağında iki çocuğum vardı. Bu arada, biri bunu yanlışlıkla öğrenirse, bana utanarak sordular: “Çocukların ne hastası?” "Hiçbir şey," diye sakince cevapladım. “Ama sonra NEDEN?!!! Neden okula gitmiyorlar?!!!» - "İstemiyorum". Sessiz sahne.

okula gitmemek mümkün mü

Olabilmek. Bunu kesinlikle 12 yıldır biliyorum. Bu süre zarfında iki çocuğum evde otururken sertifika almayı başardılar (çünkü bunun kendileri için hayatta faydalı olabileceğine karar verildi) ve üçüncü çocuk onlar gibi okula gitmiyor ama çoktan geçti ilkokul sınavları ve şimdiye kadar burada bitmeyecek. Dürüst olmak gerekirse, artık çocukların her ders için sınava girmesi gerektiğini düşünmüyorum. Sadece düşünebilecekleri okul için “yedek” seçmelerini engellemiyorum. (Elbette bu konudaki düşüncelerimi onlarla paylaşıyorum.)

Ama geçmişe dönelim. 1992 yılına kadar her çocuğun her gün okula gitmek zorunda olduğuna gerçekten inanılıyordu ve tüm ebeveynler çocuklarını 7 yaşına geldiklerinde oraya “göndermek” zorundaydılar. Ve eğer birisinin bunu yapmadığı ortaya çıkarsa. , bazı özel kuruluşların çalışanları kendisine gönderilebilir (adında “çocuk koruma” kelimeleri varmış gibi görünüyor, ama bunu anlamıyorum, bu yüzden yanılıyor olabilirim). Bir çocuğun okula gitmeme hakkına sahip olabilmesi için öncelikle “sağlık nedenleriyle okula gidemediğini” belirten bir sağlık raporu almaları gerekiyordu. (Bu yüzden herkes çocuklarımın nesi var diye sordu!)

Bu arada, çok sonraları, o günlerde bazı ebeveynlerin (çocuklarını benden önce okula “götürmeme” fikrini düşünen) sadece tanıdıkları doktorlardan bu tür sertifikaları satın aldıklarını öğrendim.

Ancak 1992 yazında Yeltsin, bundan böyle HER ÇOCUĞUN (sağlık durumundan bağımsız olarak) evde eğitim görme hakkına sahip olduğunu bildiren tarihi bir kararname yayınladı!!! Hatta, devletin zorunlu ortaöğretim için ayırdığı parayı öğretmenlerin yardımıyla ya da okul binasında değil, okulda uyguladıkları için bu tür çocukların ailelerine okulun ekstra ödeme yapması gerektiğini bile söyledi. kendi ve evde!

Aynı yılın Eylül ayında, bu yıl çocuğumun evde okuyacağına dair başka bir açıklama yazmak için okul müdürüne geldim. Bana bu fermanın metnini okumam için verdi. (O zamanlar adını, numarasını ve tarihini yazmayı düşünmüyordum ama şimdi, 11 yıl sonra, artık hatırlamıyorum. İlginizi çekiyorsa, internette bilgi arayın. Bulursanız paylaşın. : Mail listesinde yayınlayacağım.)

Daha sonra bana “Okulumuza devam etmeyen çocuğunuz için size ödeme yapmayacağız. Bunun için para bulmak çok zor. Ama öte yandan(!) Ve öğretmenlerimiz çocuğunuzdan sınava giriyor diye sizden para da almayacağız. Bana çok yakışmıştı, çocuğumu okul prangalarından kurtarmak için para almak asla aklımın ucundan geçmezdi. Böylece birbirimizden ve mevzuatımızdaki değişiklikten memnun olarak ayrıldık.

Doğru, bir süre sonra çocuklarımın sınava girdikleri okuldan belgelerini ücretsiz olarak aldım ve o zamandan beri farklı bir yerde ve para için sınavlara girdiler, ama bu tamamen farklı bir hikaye (ücretli harici çalışma hakkında, daha kolay organize edilir) ve ücretsiz olmaktan daha uygun, en azından 90'larda durum böyleydi).

Ve geçen yıl daha da ilginç bir belge okudum - yine adını ya da yayın tarihini hatırlamıyorum, üçüncü çocuğum için harici bir çalışma için müzakere etmeye geldiğim okulda bana gösterdiler. (Durumu bir düşünün: Başöğretmene gelip çocuğu okula kaydettirmek istediğimi söylüyorum. Birinci sınıfta. Okul müdürü çocuğun adını yazıp doğum tarihini soruyor. Anlaşılan o ki; çocuk 10 yaşında Ve şimdi - en keyiflisi Baş öğretmen buna SAKİN tepki veriyor! !!) Bana hangi sınıf için sınava girmek istediğini soruyorlar. Herhangi bir sınıf için mezuniyet sertifikamız olmadığını açıklıyorum, bu yüzden sanırım en baştan başlamamız gerekiyor!

Ve yanıt olarak, bana, HERHANGİ BİR kişinin HERHANGİ BİR kamu eğitim kurumuna HERHANGİ BİR yaşta gelme ve HERHANGİ bir lise için sınava girme hakkına sahip olduğu siyah beyaz olarak yazılmış harici çalışma hakkında resmi bir belge gösteriyorlar. (önceki derslerin bitirildiğine dair herhangi bir belge talep edilmeden!!!). Ve bu okulun yönetimi bir komisyon oluşturmak ve ondan gerekli tüm sınavları almak ZORUNLUDUR!!!

Yani, herhangi bir komşu okula, diyelim ki, 17 yaşında (veya daha erken veya daha sonra - istediğiniz gibi; kızımla birlikte, örneğin iki sakallı amca sertifika aldı - aniden almak istediler. sertifikaları) ve 11. sınıf sınavlarını hemen geçmek. Ve herkesin çok gerekli bir konu gibi göründüğü sertifikasını alın.

Ama bu bir teori. Ne yazık ki, uygulama daha zordur. Bir gün (ihtiyaçtan çok meraktan) evime en yakın okula gittim ve müdürden bir görüşme istedim. Ona çocuklarımın okula gitmeyi uzun ve geri dönülmez bir şekilde bıraktığını ve şu anda 7. sınıf sınavlarını hızlı ve ucuz bir şekilde geçebileceğim bir yer aradığımı söyledim. Müdür (oldukça ilerici görüşlere sahip hoş bir genç kadın) benimle konuşmakla çok ilgilendi ve ben de ona isteyerek fikirlerimden bahsettim ama konuşmanın sonunda bana başka bir okul aramamı tavsiye etti.

Çocuğumun okula kabulü için yaptığım başvuruyu gerçekten kanunen kabul etmek zorundaydılar ve gerçekten de onun “evde eğitim görmesine” izin vereceklerdi. Bununla ilgili bir sorun olmayacaktı. Ama bana, bu okulda (tartışmalı konuların çözüldüğü “pedagojik konseylerde”) “belirleyici çoğunluğu” oluşturan muhafazakar yaşlı öğretmenlerin, çocuğun “evde öğretmenlik” koşullarımı kabul etmeyeceklerini açıkladılar. sadece öğretmenlerin her birine bir kez gidin ve yıl kursunu hemen geçti. (Bu sorunla bir kereden fazla karşılaştığımı belirtmek isterim: DÜZENLİ öğretmenler tarafından dışarıdan gelen öğrenciler için sınavlara girildiğinde ısrarla, çocuğun tüm programı tek bir ziyarette GEÇEMEZ!!! SAAT sayısı» yani kesinlikle çocuğun gerçek bilgisi ile ilgilenmiyorlar, sadece ders çalışmak için harcanan ZAMAN ile ilgileniyorlar ve bu fikrin saçmalığını hiç görmüyorlar…)

Her dönem sonunda çocuğun tüm sınavlara girmesini isteyeceklerdir (çünkü eğer çocuk sınıf listesindeyse ders kitabına çeyrek not yerine “tire” koyamazlar). Ek olarak, çocuğun sağlık sertifikasına sahip olmasını ve tüm aşıları yaptırmış olmasını isteyecekler (o zamana kadar hiçbir klinikte “sayılmadık” ve “tıbbi sertifika” kelimeleri başımı döndürdü), aksi takdirde çocuk yapacak. diğer çocukları “bulaştırın”. (Evet, sağlık ve özgürlük sevgisi bulaştıracak.) Ve tabii ki çocuğun “sınıf yaşamına” katılması gerekecek: Cumartesi günleri duvarları ve pencereleri yıkamak, okul bahçesinde kağıt toplamak vb. .

Bu tür beklentiler beni güldürdü. Açıkçası, reddettim. Ancak yönetmen yine de benim için tam olarak ihtiyacım olanı yaptı! (Sırf sohbetimizi beğendiği için.) Yani 7. sınıf ders kitaplarını mağazadan almamak için kütüphaneden ödünç almak zorunda kaldım. Ve hemen kütüphaneciyi aradı ve okul yılı bitmeden gerekli tüm ders kitaplarını (makbuz üzerine ücretsiz olarak) bana vermesini emretti!

Böylece kızım bu ders kitaplarını okudu ve sakince (aşılar ve “sınıf yaşamına katılım” olmadan) tüm sınavları başka bir yerde geçti, ardından ders kitaplarını geri aldık.

Ama dalıyorum. 10 yaşındaki bir çocuğu “birinci sınıfa” getirdiğim geçen yıla dönelim. Baş öğretmen ona birinci sınıf programı için testler teklif etti - her şeyi bildiği ortaya çıktı. İkinci sınıf — hemen hemen her şeyi bilir. Üçüncü sınıf - fazla bir şey bilmiyor. Onun için bir çalışma programı yaptı ve bir süre sonra 4. sınıf sınavlarını başarıyla geçti, yani “ilkokuldan mezun oldu”. Ve eğer istersen! Artık herhangi bir okula gelebilir ve akranlarımla birlikte orada daha fazla çalışabilirdim.

Sadece o arzuya sahip değil. Tersine. Ona göre böyle bir teklif çılgınca görünüyor. Normal bir insanın NEDEN okula gitmesi gerektiğini anlamıyor.

evde nasıl ders çalışılır

Birçok ebeveyn, bir çocuk evde çalışıyorsa, anne veya babanın sabahtan akşama kadar yanında oturduğunu ve tüm okul müfredatını onunla birlikte geçtiğini düşünüyor. Bu tür yorumları sık sık duydum: “Çocuğumuz okula gidiyor ama biz Hâlâ tüm dersler bitene kadar her gün gece geç saatlere kadar onunla oturuyoruz. Ve eğer yürümediyseniz, günde birkaç saat daha fazla oturmanız gerektiği anlamına gelir!!!” Kimsenin çocuklarımla “oturup” onlarla “ders” yapmadığını söylediğimde, bana inanmıyorlar. Bravado olduğunu düşünüyorlar.

Ancak, çocuğunuzun katılımınız olmadan çalışmasına gerçekten izin veremiyorsanız (yani, onunla 10 yıl boyunca “ödev yapmayı” planlıyorsanız), o zaman elbette evde eğitim kesinlikle sizin için uygun değildir. Başlangıçta çocuğun bir miktar bağımsızlığını varsayar.

Bir çocuğun kendi kendine öğrenebileceği fikrine katılmaya hazırsanız (hangi notlar verilirse verilsin, çünkü belki kendi düşüncelerini sunmak için “3” almak, yazmak için “5” almaktan daha iyidir). babanın mı yoksa annenin mi?), daha sonra evde eğitim almayı da düşünün. Bu, çocuğun hemen anladığı şeye daha az zaman ayırmasına ve hemen anlamadığı şeye daha fazla zaman ayırmasına izin vereceği için dahil.

Ve sonra hepsi ebeveynlerin dünya görüşüne bağlıdır. Kendiniz için belirlediğiniz hedeflerden. Amaç “iyi bir sertifika” ise (“iyi bir üniversiteye” kabul için), bu bir durumdur. Ve amaç çocuğun karar verme ve seçim yapma yeteneği ise, bu tamamen farklıdır. Bazen bu hedeflerden sadece birini belirleyerek her iki sonuca da ulaşmak mümkündür. Ama bu sadece bir yan etki. Oluyor ama herkes için değil.

En geleneksel hedefle başlayalım - "iyi bir sertifika" ile. Bu sorunu çözmedeki katılımınızın derecesini hemen kendiniz belirleyin. Buna çocuğunuz değil siz karar verecekseniz, o zaman iyi öğretmenlere (evinize gelecek olan) bakmanız ve hazırlanmanız (yalnız veya çocukla birlikte veya çocuk ve onunla birlikte) gerekir. öğretmenler) bir ders programı. Ve çocuğunuzun sınavlara ve sınavlara gireceği okulu seçin. Ve ona tam olarak istediğiniz gibi bir sertifika verecek, örneğin, çocuğunuzu “hareket ettirmeyi” düşündüğünüz yönde bazı özel okullar.

Ve eğer öğrenme süreci üzerinde tam kontrole sahip olmayacaksanız (ki bu bana çok daha doğal geliyor), o zaman önce çocukla kendi arzularını, niyetlerini ve olasılıklarını ayrıntılı olarak tartışmak faydalı olacaktır. Hangi bilgiyi almak İSTEDİĞİ ve bunun için ne yapmaya hazır olduğu hakkında onunla konuşun. Okulda okuyan birçok çocuk artık kendi çalışmalarını planlayamaz. Normal bir "ev ödevi" şeklinde bir "itme"ye ihtiyaçları var. Aksi takdirde başarısız olurlar. Ama düzeltmek kolaydır. İlk başta, çocuğun sınıflarını planlamasına ve hatta belki de onun için bazı görevler belirlemesine gerçekten yardımcı olabilirsiniz ve daha sonra bu modda birkaç konuyu “geçti”, bunu kendisi öğrenecektir.

Bir çalışma planı yapmanın en kolay yolu, sınavlara ne kadar çalışmanız gerektiğini ve bu süre içinde ne kadar “yutmanız” gerektiğini hesaplamaktır. Örneğin, çocuğunuz altı ayda 6 dersi geçmeye karar verdi. Yani her ders kitabı için ortalama bir ay. (Oldukça yeterli.)

Sonra tüm bu ders kitaplarını alıyorsunuz ve 2 tanesinin oldukça ince olduğunu ve “tek nefeste” (örneğin coğrafya ve botanik) okuduğunu görüyorsunuz. Her birinin 2 haftada ustalaşabileceğine karar veriyorsunuz. (Çocuğunuz için en zor görünen konuya, örneğin kafa karıştırıcı kuralları olan Rus diline “verebileceğiniz” bir “fazladan” ay vardır.) Sonra kaç sayfa olduğuna bakın. Diyelim ki bir ders kitabında 150 sayfa metin var. Bu, 10 gün boyunca 15 sayfa okuyabileceğiniz, ardından en zor bölümleri tekrarlamak için birkaç gün içinde ders kitabını tekrar gözden geçirebileceğiniz ve ardından sınava girebileceğiniz anlamına gelir.

Dikkat: Evde ders çalışmanın “çok zor” olduğunu düşünenlere bir soru. Çocuğunuz günde 15 sayfa okuyup neyle ilgili olduğunu hatırlayabiliyor mu? (Belki de kendi geleneklerinizi ve çizimlerinizi kullanarak kendiniz için kısaca özetleyin.)

Bence çoğu çocuk bunu çok kolay bulacak. Ve bu kitabı 15 günde değil, 50 günde bitirmek için günde 10 değil 3 sayfa okumayı tercih edecekler! (Bazıları bunu BİR GÜNDE yapmayı daha kolay buluyor!)

Tabii ki, tüm ders kitaplarının okunması kolay değildir ve bu her zaman yeterli değildir. Ayrıca problemleri çözmeniz gereken matematik ve yazmanız gereken Rusça ve ardından fizik ve kimya var… Ancak daha karmaşık konuları çalışmanın en iyi yolları öğrenme sürecindedir. Sadece başlamak gerekiyor… Ve bir şeyler yolunda gitmese bile, en zor konuda bir öğretmen bulabilirsiniz, ikiye, üçe… Bundan hemen önce, çocuğa kendi başına öğrenme fırsatı vermek istenir. , o zaman en azından tam olarak neyin başarısız olduğunu anlamaya başlayacak.

(Özel ders veren tanıdıklarıma sordum: HERHANGİ bir çocuğa konularını öğretebilirler mi? Ve en çok hangi zorluklar ortaya çıkar? “Herhangi biri” söz konusu olduğunda bu tamamen doğru değildir. Bazen hiçbir şey öğretilemeyen bu tür çocuklar vardı. Ve bunlar her zaman tam olarak ebeveynlerinin çalışmaya ZORLADIĞI çocuklardı.Ve tam tersi, daha önce bu konuyu kendileri incelemeye çalışan, ancak onlar için bir şey yolunda gitmeyen çocuklar, en başarılı şekilde ilerlediler.Sonra bir öğretmenin yardımı döndü. çok yardımcı olmak için, çocuk bunu anlamaya başladı, ki bu onu daha önce atlattı ve sonra her şey yolunda gitti.)

Ve son olarak, yine kişisel deneyimim hakkında. Farklı yollar denedik: planlar yaptık (genellikle harici bir öğrenci olarak eğitimin ilk yılında) ve her şeyin “kendi yoluna gitmesine” izin verdik. Hatta maddi teşvikler bile denediler. Örneğin, öğretmenlerle üç aylık dersler için ödeme yapmak için yeterli olan eğitim için belirli bir miktar ayırıyorum (“danışma-test” sistemine göre çalışırken). Çocuk tam olarak 3 ayda her şeyi geçmeyi başarırsa, iyi. Zamanı yoksa, ona eksik miktarı “ödünç veririm” ve sonra geri vermem gerekir (büyük çocuklarımın gelir kaynakları vardı, düzenli olarak yarı zamanlı çalıştılar). Ve daha hızlı teslim ederse, kalan parayı “ödül” olarak alır. (Ödüller o yıl kazanıldı ama fikir tutmadı. Bunu bir daha yapmadık. Bu sadece tüm katılımcılar için ilginç bir deneydi. Ancak sonuçları aldıktan sonra ilginç olmayı bıraktı. Biz zaten nasıl çalıştığını anladım.)

Genellikle çocuklarım ne zaman ve nasıl çalışacaklarını kendileri düşünürdü. Her yıl onlara çalışmalarım hakkında daha az soru sordum. (Bazen kendileri bana sorular sordular - gerçekten yardımıma ihtiyaçları olduğunu görürsem onlara yardım ettim. Ama kendi başlarına yapabileceklerine müdahale etmedim.)

Bir şey daha. Birçok insan bana şöyle diyor: “Kendinizi iyi hissediyorsunuz, çocuklarınız çok yetenekli, okumak istiyorlar… Ama bizimkini zorlayamazsınız. Okula gitmezlerse öğrenemezler.» "Yetenekli" çocuklara gelince - tartışmalı bir nokta. Normal çocuklarım var. Herkes gibi onlar da bir şey için “yetenek”e sahiptir, bir şey için değil. Ve evde “yetenekli” oldukları için değil, evde öğrenmeye ilgi duymalarını engelleyen hiçbir şey olmadığı için çalışıyorlar.

Her normal çocuğun bilgi arzusu vardır (unutmayın: hayatının ilk yıllarından itibaren bir timsahın kaç bacağı olduğunu, bir devekuşunun neden uçmadığını, buzun ne olduğunu, bulutların nerede uçtuğunu merak eder, çünkü bu tam olarak onun yaptığı şeydir. onları sadece “kitaplar” olarak algılasaydım, okul ders kitaplarından öğrenebilirdim).

Ama okula gittiğinde yavaş ama emin adımlarla bu özlemi öldürmeye başlarlar. Bilgi yerine, ona defterin sol kenarından gerekli sayıda hücreyi sayma yeteneğini empoze ederler. vb. Daha da ileri gidersek, daha da kötüleşir. Evet ve ona dışarıdan dayatılan bir ekip. Evet ve devlet duvarları (ve genel olarak devlet duvarlarında ne çocuk doğurmak, ne tedavi edilmek, ne ders çalışmak ne de bir iş yapmak için hiçbir şeyin iyi çalışmadığını düşünüyorum, ancak bu bir zevk meselesidir ve Bilindiği gibi “zevkler tartışılmaz”).

Evde her şey farklıdır. Okulda sıkıcı ve tatsız görünen şey evde ilginç görünüyor. Bir çocuğun (ilkokul öğrencisi olsa bile) ilk kez bir yığın yeni ders kitabı aldığı anı hatırlayın. İlgileniyor! Kapakları inceliyor, ders kitaplarını karıştırıyor, bazı resimlerin üzerinde "uçuyor"… Peki sırada ne var? Ve sonra anketler, değerlendirmeler, ödevler, notasyonlar başlar… Ve ders kitabını sırf “ilginç” olduğu için açmak aklına gelmez…

Ve okula gitmesi ve kendisine dayatılan hızda hareket etmesi gerekmiyorsa, yol boyunca yüzlerce gereksiz eylem yapıyorsa, o zaman sakince (uyuduktan sonra, yavaş bir kahvaltı yaptıktan, ebeveynlerinizle sohbet ettikten, bir kediyle oynadıktan sonra) yapabilirsiniz. - eksikleri doldurun) aynı ders kitabını doğru zamanda açın ve orada yazılanları okumak için İLGİ ile. Ve kimsenin sizi tehditkar bir bakışla yönetim kuruluna çağırmayacağını ve her şeyi hatırlamamakla suçlamayacağını bilmek. Ve evrak çantasını kafasına vurmayın. Ve ebeveynlerinize yetenekleriniz hakkındaki fikrini söylemez…

Yani okulda bilgi özümseniyorsa, eğitim sisteminin zıddıdır. Ve evde kolayca ve stres olmadan sindirilirler. Ve bir çocuğa okula gitmeme fırsatı verilirse, elbette, ilk başta sadece dinlenecektir. Uyu, yemek ye, oku, yürüyüşe çık, oyun oyna… Okulun verdiği zararı “tazmin etmen” gerektiği kadar. Ama er ya da geç bir ders kitabı alıp okumak istediği an gelecek...

Diğer çocuklarla nasıl iletişim kurulur

Kolayca. Normal bir çocuğun, sınıf arkadaşlarına ek olarak, genellikle başka birçok tanıdıkları vardır: yan evde oturanlar, ebeveynleriyle ziyarete gelirler, çocuğun nerede ilginç bir işle meşgul olduğunu bulurlar ... Çocuk iletişim kurmak isterse, yapacaktır. okula gitse de gitmese de kendine arkadaş bul. Ve istemiyorsa, yapmak zorunda değildir. Aksine, “kendi içine çekilme” ihtiyacı hissettiğinde kimsenin ona iletişim dayatmadığına sevinmelidir.

Çocuklarımın farklı dönemleri vardı: bazen bir yıl boyunca evde oturup (ailemiz her zaman küçük olmasa da) sadece aile üyeleriyle iletişim kurabiliyor ve “sanal” tanıdıklarıyla yazışabiliyorlardı. Ve bazen "kafa" iletişime daldılar. Ama en önemlisi, ne zaman yalnız oturacaklarını ve ne zaman "halka açık çıkacaklarını" kendileri seçtiler.

Ve “dışarı çıktıkları” “insanlar” da çocuklarım tarafından seçildi, rastgele oluşan bir “sınıf arkadaşları topluluğu” değildi. Bunlar her zaman takılmak istedikleri insanlardı.

Bazı insanlar, “ev” çocuklarının iletişim kurmak isteseler bile, bunu nasıl yapacaklarını bilmediklerini ve yapamadıklarını düşünüyor. Oldukça garip bir endişe. Sonuçta, bir çocuk tek kişilik bir hücrede değil, doğumdan itibaren her gün iletişim kurmak zorunda olduğu bir ailede yaşıyor. (Tabii ki, ailenizdeki insanlar birbirleriyle iletişim kurarsa ve birbirlerini fark etmeden sessizce geçmezse.) Böylece ana “iletişim becerileri” evde oluşur ve hiçbir şekilde okulda değildir.

Ancak evde iletişim genellikle okuldakinden daha eksiksizdir. Çocuk, herhangi bir konuyu serbestçe tartışmaya, düşüncelerini ifade etmeye, muhatapların düşüncelerini düşünmeye, onlarla aynı fikirde olmaya veya itiraz etmeye, bir anlaşmazlıkta ağır argümanlar seçmeye alışır ... Evde, genellikle kendisinden daha büyük olanlarla iletişim kurmak zorunda kalır. ve daha iyi, daha iyi, daha eksiksiz iletişim kurmayı “bilmek”. Ve çocuğun normal yetişkin iletişim düzeyine "yukarı çekilmesi" gerekir. Muhatabına saygı duymaya ve duruma göre diyalog kurmaya alışıyor…

Katılıyorum, tüm bunlara ihtiyaç duymayan böyle “akranlar” var. Hangi "iletişim" ile başka bir şey anlıyor. Kim diyalog kurmayacak ve muhataplara saygı duymayacak. Ama sonuçta, çocuğunuz da böyle insanlarla iletişim kurmak istemeyecektir! Başkalarını, yani kendisinin ilgileneceği kişileri seçecektir.

Bir diğer önemli husus ise, gençlerin diğerlerinden bir şekilde farklı olanlara yönelik zorbalık ve saldırılarıdır. Veya "kolektif" de diğerlerinden daha sonra ortaya çıkanlardan. Örneğin, bir çocuk 14 yaşında başka bir okula giderse, bu genellikle onun için zor bir sınav olur.

İtiraf ediyorum: büyük çocuklarım böyle “deneyler” yaptı. “Yeni gelen” rolünü denemek onlar için ilginçti. Okula gitmeye başladılar ve sınıfın davranışlarını ilgiyle izlediler. Bazı sınıf arkadaşları her zaman "alay etmeye" çalıştı. Ancak “yeni gelen” gücenmezse, kızmazsa ve açıkçası “alaylarını” dinlerken eğleniyorsa, bu onları çok şaşırtıyor. Sofistike metaforlarına nasıl gücenmediğinizi anlamıyorlar mı? Nasıl ciddiye almazsın? Ve çok geçmeden boş yere “alay etmekten” bıkarlar.

Sınıf arkadaşlarının başka bir kısmı hemen “bizim değil” damgasını koyuyor. Böyle giyinmemek, aynı saç modelini giymemek, yanlış müzik dinlemek, yanlış şeylerden bahsetmemek. Çocuklarımın kendileri “bizim” arasında olmak istemediler. Ve son olarak, üçüncü grup, bu garip “yeni gelen” ile konuşmaya hemen ilgi duyanlardır. Şunlar. ikinci grubu hemen ondan uzaklaştıran ve üçüncü bir grubu hemen kendisine çeken şey, kesinlikle "herkes gibi olmadığı" gerçeğiydi.

Ve bu "üçler" arasında kesinlikle normal iletişimden yoksun olanlar ve "garip" yeni gelenin etrafını dikkat, hayranlık ve saygıyla kuşatanlar vardı. Ve sonra, çocuklarım bu sınıftan ayrıldığında (3-4 ay orada kaldıktan sonra - kesinlikle “baykuş” ev yaşam tarzımızla her sabah erken kalkma güçleri olduğu sürece), bu sınıf arkadaşlarımdan bazıları yakınları olarak kaldılar. Arkadaş. Üstelik bazıları onlardan sonra okulu bile terk etti!

Ve işte bu "deneylerden" çıkardığım sonuç. Çocuklarım için yeni ekiple ilişkiler kurmak çok KOLAY oldu. Strese ve güçlü olumsuz deneyimlere neden olmadılar. Okul “sorunlarını” bir oyun olarak algıladılar ve hiçbir şekilde “trajediler ve felaketler” olarak algıladılar. Belki de sınıf arkadaşları okula gidip okulun önlerine koyduğu zorlukların üstesinden gelmek için enerji harcarken (erken kalkmak, çok oturmak, yetersiz beslenmek, fazla çalışmak, sınıf arkadaşlarıyla kavga etmek ve öğretmenlerden korkmak), çocuklarım bunun yerine çiçekler gibi büyüdüler. , özgür ve neşeli. Ve bu yüzden DAHA GÜÇLÜ büyüdüler.

Şimdi diğer çocukların okula gitmeyenlere karşı tutumu hakkında. 12 yıldır farklı şeyler gördük. Küçük aptalların aptal kahkahalarından (“Ha ha ha! Okula gitmiyor! O bir moron!”) ​​​​garip kıskançlık biçimlerine (“Gitmezsen bizden daha akıllı olduğunu düşünüyorsun” para için bahse girerler!”) ve içten hayranlığa (“Şanslı sen ve anne baban! Bunu isterim…”).

Çoğu zaman oldu. Çocuklarımın bazı tanıdıkları okula gitmediklerini öğrendiğinde bu büyük bir şaşkınlık yarattı. Şok noktasına. Bu neden, nasıl mümkün olabilir, kim ortaya çıktı, çalışmalar nasıl gidiyor gibi sorular başladı. Bundan sonra birçok çocuk eve geldi, ebeveynlerine coşkuyla söyledi - ortaya çıktı !!! — OKULA GİTMEYEBİLİRSİNİZ!!! Ve sonra - iyi bir şey yok. Veliler bu coşkuyu paylaşmadı. Ebeveynler çocuğa bunun “herkes için uygun olmadığını” açıkladı. Bazı ebeveynler, bazı okullarda, bazı çocuklar için, bazıları için ücret… Ve onlar “bazıları” değiller. Ve çocuğun sonsuza kadar unutmasına izin ver. Çünkü BİZİM okulumuzda buna izin verilmiyor! Ve nokta.

Ve ertesi gün çocuk derin bir iç çekerek oğluma şöyle dedi: “İyisin, okula gidemezsin, ama BEN YAPAMIYORUM. Ailem bana okulumuzda buna izin verilmediğini söyledi.”

Bazen (görünüşe göre, çocuk böyle bir cevaptan memnun kalmamışsa), okula GİDMEYENlerin aksine ona NORMAL olduğunu açıklamaya başladılar. Burada iki hikaye vardı. Ya da arkadaşının (yani okula gitmeyen çocuğumun) aslında zihinsel engelli olduğu, dolayısıyla okula GİDEMEZ olduğu anlatıldı. Ve burada hayal etmeye çalıştıkları gibi, hiç “istemiyor”. Ve kişi onu kıskanmamalı, tam tersine “normalsin ve okulda okuyabilirsin !!!” diye sevinmeli. Ya da ebeveynler diğer uca “sürüklendiler” ve çocuğunuzun okula gitmemesi için çok paranızın olması gerektiğini, sadece onun için notlar “satın alması” gerektiğini söylediler.

Ve tüm bu yıllar içinde sadece birkaç kez, ebeveynler böyle bir hikayeye ilgiyle tepki gösterdi. Önce çocuğunu detaylı sorguladılar, sonra benim, sonra beni, sonra da onlarınkini okuldan aldılar. İkincisinin zevkine. Yani benim hesabımda okuldan birkaç “kurtarılmış” çocuğum var.

Ancak çoğu durumda, çocuklarımın tanıdıkları, çocuklarımın ebeveynleri ile şanslı olduğunu düşündüler. Çünkü onlara göre okula gitmemek çok havalı ama hiçbir “normal” ebeveyn çocuğuna buna izin vermez. Çocuklarımın ebeveynleri (birçok yönden) “anormal”, yani şanslıydılar. Ve bu yaşam tarzı üzerinde denenecek hiçbir şey yok çünkü bunlar ulaşılmaz hayaller.

Böylece ebeveynler, çocuklarının “ulaşılmaz hayalini” gerçekleştirme şansına sahip olurlar. Bunu düşün.

Çocuklarım okula gitmemeyi seviyor mu?

Cevap kesindir: EVET. Aksi olsaydı, sadece okula giderlerdi. Onları böyle bir fırsattan asla mahrum bırakmadım ve son 12 yılda bunu yapmak için birkaç girişimde bulunuldu. Kendileri, okula gitmeyi ve ev özgürlüğünü karşılaştırmakla ilgileniyorlardı. Bu tür her girişim onlara yeni duyumlar verdi (bilgi değil! - okulda bilgi edinmediler!) ve kendileri hakkında, başkaları hakkında, yaşam hakkında önemli bir şeyi anlamalarına yardımcı oldu… Yani, şüphesiz, çok faydalı bir deneyimdi, ama her seferinde sonuç aynıydı: evde daha iyi.

Bence neden evde daha iyi olduklarını listelemenin bir anlamı yok. Ve böylece her şey zaten açık, ilginizi çeken şeyi yapabilirsiniz, ne ve ne zaman yapacağınıza kendiniz karar verirsiniz, kimse size bir şey dayatmaz, erken kalkıp toplu taşımada boğulmanıza gerek kalmaz… vb. ve benzeri…

Kızım okula gitme deneyimini şöyle anlattı: “Çok susadığınızı hayal edin. Ve susuzluğunuzu gidermek için (bilgi için “susuzluk”) insanlara (toplumda, öğretmenlere, okula) gelirsiniz ve onlardan susuzluğunuzu gidermelerini istersiniz. Ve sonra seni bağlarlar, 5 litrelik lavmanları kaparlar ve içine büyük miktarlarda bir tür kahverengi sıvı dökmeye başlarlar… Ve bunun susuzluğunuzu gidereceğini söylüyorlar… ”Gu.e.vato, ama dürüst olmak gerekirse.

Ve bir gözlem daha: Okul ailesinde 10 yıl geçirmemiş bir kişi diğerlerinden belirgin şekilde farklıdır. Onda bir şey var... Bir öğretmenin çocuğum hakkında söylediği gibi - "patolojik bir özgürlük duygusu."

Nedense okulla vedalaşamıyorum, mail listesinin iki sayısından sonra o kadar çok mektup aldım ki cevaplamaya bile vaktim olmadı. Mektupların neredeyse tamamı evde eğitimle ilgili sorular ve konuyla ilgili daha fazla bilgi talebi içeriyordu. (Bazı ebeveynlere “gözlerimi açtığım” konusunda bilgilendirildiğim kısa mektupları saymıyorum.)

Son 2 sürüme böyle fırtınalı bir tepki vermesi beni şaşırttı. Görünüşe göre posta listesinin aboneleri başlangıçta evde doğumla ilgilenen insanlar haline geldi, ancak burada konu onlardan çok uzak… Ama sonra düşündüm ki, muhtemelen, evde doğumla ilgili her şey zaten açık, ama çocuk göndermemek okula henüz çok az kişi karar verir. Bilinmeyen topraklar.

(“… Mutlu bir şekilde okudum ve atladım: “İşte, burada, bu gerçek! Yani biz de yapabiliriz!” Bir kez Moskova'ya bir gezi, evde doğum üzerine bir seminere benzer bir duygu. Görünüşe göre tüm bilgiler Ama kasabamızda evde doğum hakkında konuşacak kimse yok ve işte buradalar, evde doğum yapan birkaç aile ve o sırada 500 civarında doğum yapan ve üç çocuk doğuran Sargunalar. evdeki dört çocuktan her şeyin tam da planladığımız gibi gelişeceği seminer için ödediğimiz paraya değdi. Yani bu posta numaralarıyla.. ÇOK ilham aldık! Bu kadar ayrıntılı ve ayrıntılı açıklama için teşekkür ederiz! »)

Bu nedenle, planlanan konuları “geri itmeye” ve okuyuculardan gelen soruları yanıtlamaya başka bir sayı ayırmaya karar verdim. Ve aynı zamanda ilginç bir mektup yayınlayın.

Okuyuculardan mektuplar ve soruların cevapları

Yazma: Evde Eğitim Ne Zaman Kullanılır?

“... Çekirdeğe vurdu! VAHİH için, ailemiz için (ve kişisel olarak benim için) bunun yapılabileceğinin ve birinin zaten yapıyor olduğunun gerçek bir keşfiydi. Okul yıllarımı korku ve küçümseme ile hatırlıyorum. Bir okula isim vermekten hoşlanmıyorum, sadece gelecekteki çocuklarıma bu canavar tarafından paramparça edilmekten korkuyorum, onların bu kadar eziyet çekmelerini istemiyorum… »

“…Yazınız beni şok etti. Ben kendim liseden 3 yıl önce mezun oldum ama anılar hala taze. Benim için okul, her şeyden önce özgürlüğün olmaması, öğretmenlerin çocuklar üzerindeki kontrolü, korkunç cevap vermeme korkusu, çığlık atmak (küfür etmeye bile geldi). Ve şimdiye kadar, benim için bir insan öğretmen bu dünyanın dışında bir şeydir, onlardan korkuyorum. Geçenlerde, 2 ay öğretmen olarak çalışan bir arkadaş, bunun okullarda bir kabus olduğunu söyledi - onun zamanında, bir çocuk öğretmen tarafından o kadar küçük düşürüldü ki, yetişkin bir kadın olan yere düşmek istedi. Ve çocuğa ne oldu? Ve neredeyse her gün böyle aşağılanıyorlar.

Annemin uzak bir arkadaşının başına gelen başka bir hikaye - 11 yaşında bir çocuk, annesi ve öğretmeni arasındaki bir telefon görüşmesine kulak misafiri oldu (2 verildi), pencereden atladı (hayatta kaldı). Henüz çocuğum yok ama onları okula göndermekten çok korkuyorum. Sonuçta, en iyi durumda bile, çocuğun "ben" inin öğretmenler tarafından "kırılması" kaçınılmazdır. Genel olarak, çok ilginç bir konuya değindiniz. Ben böyle bir şey duymadım…”

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

Tabii ki, herkesin okulla ilgili bu kadar kasvetli anıları yok. Ancak onların var olduğu gerçeği (ve belki de “ayarlayamamasından” “suçlanacak” olan sadece bir kişi için değil, birçok kişi için!) insanı düşündürür. Okul bazı çocuklara “canavar” gibi görünüyorsa ve bu çocuklar öğretmenlerden “iyi ve ebedi” değil, sadece aşağılanma ve çığlık bekliyorsa, bu da çocuklarımızı böyle bir durumdan “kurtarmak” için yeterli bir neden değil mi? risk?

En azından “iyi bir okulumuz var” veya “iyi bir okul bulacağız” demek için acele etmeyin. Çocuğunuzun okula ihtiyacı olup olmadığını ve bu yaşta anlamaya çalışın. Okulun çocuğunuza tam olarak ne kazandıracağını ve bunu isteyip istemediğinizi hayal etmeye çalışın. Ve çocuğunuzun kişiliğinin bu "yeniden yapımına" tam olarak nasıl tepki vereceği. (Ve size okullarda çocuklara davranıldığı gibi davranılmasını ister miydiniz?)

Ancak, herhangi bir işte olduğu gibi burada da genel tarifler yoktur. "Zarar verme" dışında.

Bazı durumlarda, okul çocuğa evde alabileceğinden daha iyi bir şey veriyorsa, okula gitmek evde kalmaktan daha faydalı olabilir. En basit örnek, alkol alan eğitimsiz ebeveynler ve kitap ve bilgisayarın olmadığı, ilginç misafirlerin gelmediği bir evdir. Tabii ki, bir çocuk okulda böyle bir “evden” çok daha fazlasını alabilir. Ama mail listesinin okuyucuları arasında böyle ailelerin olmadığına ve olamayacağına inanıyorum.

Bir başka örnek de sabah erkenden işe giden ve akşam geç saatte yorgun ve deli gibi dönen ebeveynlerdir. Çocuk onlarla ve misafirleriyle iletişim kurmakla çok ilgilense bile (mesela hafta sonları), evde kalmayı, ancak hiç sosyal değilse ve yalnızlıktan nasıl zevk alacağını biliyorsa sevecektir. Sadece hafta sonları iletişim kurmak onun için yeterli değilse ve her gün iletişim kurmak istiyorsa, elbette bu ihtiyacı okulda karşılayabilecektir.

Üçüncü örnek, ebeveynlerin çocuklarına çok fazla zaman ayırma konusunda oldukça yetenekli olmalarıdır, ancak ilgi alanları, ebeveynlerin ve arkadaşlarının ilgi alanlarından çok farklıdır. (Diyelim ki müzisyen bir ailede, programlamaya “takıntılı” bir çocuk yetişiyor ve bu konuyla ilgili üç kelimeyi birbirine bağlayamıyor.) Böyle bir durumda çocuk okulda kendisine uygun bir sosyal çevre bulabilir.

Bu yüzden tekrar ediyorum: bazen okula gitmek evde kalmaktan açıkça daha iyidir. "bazen", "her zaman" değil. Bu çocuğunuzun bir okula ihtiyacı olup olmadığına karar vermeden önce, neye ilgi duyduğunu ve ilgi alanlarını nerede daha iyi gerçekleştirebileceğini düşünün: evde veya okulda. Ve kendini akranlarının ve öğretmenlerinin kişisel özgürlüğüne yönelik tecavüzlerinden koruyacak kadar güçlü mü?

Yazma: ilkokul sınıfları için ders kitapları

“Çocuklarınızın kendilerinin 7-9 yaşlarında nasıl nişanlandığını anlamış değilim. Ne de olsa, yumuşak, sert seslerin vb. Boyandığı ders kitaplarıyla bu yaşta onlar için hala zor. (en zor şey bir kuzenin ders kitaplarını anlamaktır, o 8 yaşındadır), matematiği anlamak da zordur, bir çocuk zaten iyi okusa bile, toplama, bölme vb. bana göre bunu bir yetişkinin yardımı olmadan yapmak genellikle imkansızdır «.

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

7 yaşındaki çocukların çok azının ilkokul sınıfları için okul ders kitaplarında yazılan her şeye ilgi duyduğuna ve anladığına tamamen katılıyorum. (Tabii ki, bu ders kitaplarını gördüm ve her şeyin ne kadar karmaşık ve kafa karıştırıcı olduğuna da şaşırdım, sanki yazarlar çocuklara ve ebeveynlere bunu kimsenin kendi başına anlamayacağını aşılamayı hedeflemiş gibi, o yüzden okula git ve öğretmeni dinleyin. ) Ama bundan farklı bir sonuç çıkardım ama 7 yaşındaki bir çocuğun tüm bunları anlaması gerekiyor mu? İlgilendiği ve iyi yaptığı şeyi yapmasına izin verin.

Bu yönde "ilk adımımı" attığımda, yani çocuğu okuldan yeni aldım ve onu "evde eğitime" transfer ettiğimde, bana hala çocuğun "evde" hareket ediyormuş gibi görünmesini sağlamak gerekliymiş gibi geliyordu. akranlarıyla paralel» - 7 yaşında, 1. sınıf, 8'de - ikinci ve dahası için testleri geçti. Ama sonra (üçüncü çocukla) kimsenin buna ihtiyacı olmadığını anladım.

10 yaşında bir çocuk 1, 2, 3. sınıflar için ders kitapları alırsa, orada yazılan her şeyi hızlı ve kolay bir şekilde anlayabilir. Ve neredeyse yetişkin müdahalesi olmadan. (Bunu ayrıca 10 yıldan fazla bir süredir ilkokul için dışarıdan gelen öğrenciler için sınavlara giren bir öğretmen anlattı: 9-10 yaşında okula başlayan çocuklar, birkaç ay içinde tüm ilkokuldan stres olmadan geçerler. Ve 6 -7 yaşında okumaya başlayanlar çok daha yavaş hareket ederler.. daha aptal oldukları için değil!!! Sadece bu kadar çok bilgiyi “sindirmeye” ve daha hızlı yorulmaya henüz hazır değiller.) Öyle mi? 7 yaşında başlayıp 10 yaşında ilkokulu bitirmek, mümkünse 10'a yaklaşmaya ve birkaç kat daha hızlı yapmaya değer mi?

Doğru, burada bir incelik var. 9-10 yaşın altındaki bir çocuk sadece okula gitmediyse, hiçbir şey yapmadıysa (koltuğa uzanıp televizyon izlediyse), elbette, tüm ilkokul programını hızlı bir şekilde tamamlaması pek mümkün değildir. ve kolayca. Ama uzun zaman önce okuma yazmayı öğrenmişse (ki onların defterlerde öğrettikleri şekilde olmasa da), bunca yıldır ilginç şeyler yapıyorsa (yani gelişip durmuyorsa), o zaman okul müfredatı ona sorun çıkarmaz.

Diğer bazı faaliyet alanlarında karşılaştığı “görevleri” çözmeye zaten alışmış ve okul müfredatına hakim olmak onun için sadece “başka bir görev” haline geliyor. Ve bununla kolayca başa çıkabilir, çünkü diğer alanlarda “problem çözme becerileri” edinmiştir.

Yazma: Seçim ve Sorumluluk

“… Çocukların yetişkinlerin yardımı olmadan okul müfredatından geçtiklerine inanamıyorum. Ve sürekli çocuklarınızla çalışan ev öğretmenleriniz yok gibi görünüyor. Yani onlara kendin mi öğretiyorsun?

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

Hayır, nadiren “öğrenme sürecine” müdahale ederim. Sadece çocuğun ona cevap verebileceğim belirli bir sorusu varsa.

Ben diğer tarafa gidiyorum. Ben sadece kendilerinin bir seçim yapması ve bu seçimi gerçekleştirmek için çaba sarf etmesi gerektiği fikrini (erken çocukluktan başlayarak) zihinlerine aktarmaya çalışıyorum. (Bu, pek çok çocuğun şiddetle yoksun olduğu bir beceridir.) Bunu yaparken, çocuklara doğru olmadığını düşündüğüm seçimleri yapma HAKKI'nı bırakıyorum. Onlara kendi hatalarını yapma hakkı bırakıyorum.

Ve okul müfredatını incelemeleri gerektiğine kendileri karar verirlerse, bu zaten %90 başarıdır. Çünkü bu durumda “ebeveynleri için”, “öğretmen için” ve “değerlendirme için” değil, kendileri için çalışıyorlar. Ve bana öyle geliyor ki BU şekilde edinilen bilgi en yüksek kalitededir. Daha küçük olsalar bile.

Ve "eğitimin" görevini tam olarak burada görüyorum - çocuğa neye ihtiyacı olduğunu anlamayı öğretmek. Yakınlarına değil kendisine. Çocuklarımın “herkes öğrendiği” için ya da “olması gerektiği için” değil, kendi ihtiyaçları olduğu için okumalarını istiyorum. Gerekirse.

Doğru, burada, başka yerlerde olduğu gibi, evrensel "tarifler" yoktur. Üçüncü çocuğumla zaten bu yoldayım ve her seferinde YENİ engellerle karşılaşıyorum. Bütün çocuklarımın okula ve hayata karşı tamamen farklı bir tutumu var. Ve her birinin, daha önce ortaya koyduğumdan tamamen farklı, tamamen yeni, özel bir yaklaşıma ihtiyacı var. (Her çocuk, sonucu tahmin edilemeyen yeni bir maceradır.)

Mektup: çalışma motivasyonu

“…Yine de çocukları ders çalışmaya motive etme konusu benim için geçerliliğini korudu. Peki, neden buna ihtiyaçları var? Nasıl motive ettin? Eğitim olmadan hayatta hiçbir şey elde edilemez mi dediniz? Yoksa her yeni konuyla ilgileniyorlar mıydı ve bu ilgiyle tüm konu aşıldı mı?

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

“Sistemik” bir yaklaşımım yok. Bunun yerine, sadece hayat hakkında konuşun. Örneğin, çocuklar işimin nelerden oluştuğunu oldukça net bir şekilde hayal ederler - mümkünse, tüm çocukların sorularını çok ayrıntılı olarak yanıtlarım. (Örneğin, 4 yaşındaki kızım metni düzenlerken kucağıma oturuyor ve gereksiz bir parça seçtiğimde makasa tıklıyor - onun bakış açısına göre, benimle “çalışır” ve birlikte ona ne yaptığımızı ve neden yaptığımızı ayrıntılı olarak anlatma şeklim Bu konuda 10-15 dakika “kaybedebilirim” ama çocukla bir kez daha konuşacağım.)

Ve çocuklar, bu tür çalışmaların genellikle belirli bilgileri edinmiş ve özel çalışma gerektiren bir şeyi nasıl yapacaklarını bilen kişiler tarafından yapıldığını anlarlar. Ve bir şekilde doğal olarak önce öğrenmeniz gerektiği fikrine sahipler, böylece daha sonra hayatta sevdiğiniz ve ilgilendiğiniz şeyi yapabilirsiniz.

Ve tam olarak ilgilendikleri şey, kendileri için aradıkları şeydir. Bu sürece müdahale etmeye meyilli değilim. Bilgiye erişimi kısıtlamazsanız, çocuk ihtiyacı olanı bulacaktır. Ve ilgi zaten oluştuğunda, tabii ki bu konulardaki sohbetleri elimden geldiğince sürdürmekten mutluluk duyacağım. Bir noktadan sonra, çocuk ilgilendiği şeyde beni “alıyor” ve sonra sadece ilgili bir dinleyici olarak kalıyorum.

10-11 yaşlarımdan itibaren çocuklarımın genellikle benim için bir “bilgi kaynağı” olduğunu, daha önce duymadığım birçok şeyi bana anlatabildiklerini fark ettim. Ve her birinin “okul konularının” çoğunu içermeyen kendi “ilgi alanına” sahip olması beni hiç üzmüyor.

Mektup: Ya çalışmak istemezlerse?

“… Ve bir çocuğun okuldan kötü niyetli bir çok gün “dinlenmesi” durumunda ne yaptınız?”

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

Mümkün değil. Şimdi zaten Ekim ve oğlum (“beşinci sınıf öğrencisi” gibi) hala ders çalışma zamanının geldiğini hatırlamıyor. O hatırladığında bu konu hakkında konuşacağız. Daha büyük çocuklar genellikle Şubat ayına kadar bir yeri hatırladılar ve Nisan ayına kadar öğrenmeye başladılar. (Her gün çalışmanız gerektiğini düşünmüyorum. Geri kalan zamanlarda tavana tükürmezler ama aynı zamanda bir şeyler yaparlar, yani “beyinler” hala çalışır.)

Mektup: kontrole ihtiyacınız var mı

“… Peki gündüz evde nasıllardı? Sizin gözetiminiz altında mı yoksa bir dadı mı, bir anneanne mi vardı… Yoksa birinci sınıftan itibaren evde yalnız mıydınız?

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

İkinci çocuğum doğduğunda artık işe gitmek istemediğimi fark ettim. Ve uzun yıllardır sadece evden çalışıyorum. Bu yüzden çocuklar çok nadiren evde yalnız bırakılırdı. (Her insanın sahip olduğu yalnızlık ihtiyacını ancak kendileri karşılamak istediklerinde. Bu nedenle, tüm aile bir yere gittiğinde, çocuklardan biri evde yalnız kalmak istediğini söyleyebilir ve kimse şaşırmayacaktır. )

Ama bizim de (“kontrol” anlamında) “denetim”imiz yoktu: Ben kendi işime bakarım, onlar kendi işini. Ve iletişim kurma ihtiyacı varsa - bu neredeyse her zaman yapılabilir. (Acil veya önemli bir şey yapıyorsam, çocuğuma işe tam olarak ne zaman ara vereceğimi söylerim. Çoğu zaman, çocuğun bu zamana kadar çay yapacak zamanı olur ve beni mutfakta bekler. iletişim için.)

Çocuğun gerçekten yardımıma ihtiyacı varsa ve acil işlerle meşgul değilsem elbette işlerimi bir kenara bırakıp yardım edebilirim.

Muhtemelen bütün gün çalışsaydım çocuklarım farklı bir şekilde çalışırdı. Belki okula gitmeye daha istekli olurlar (en azından eğitimin ilk yıllarında). Ya da belki tam tersine, tam bağımsızlık ve bağımsızlıklarını hissetmekten memnun olacaklar ve evde tek başlarına memnuniyetle oturacaklar.

Ama benim öyle bir deneyimim yok ve olacağını da sanmıyorum. Evde olmaktan o kadar keyif alıyorum ki, başka bir yaşam biçimi seçeceğimi hiç sanmıyorum.

Mektup: Ya öğretmeni seversen?

“… Çocuklarınızın okudukları süre boyunca okullarda en az bir ilginç ders öğretmeniyle karşılaşmamış olmalarına şaşırdım. Gerçekten herhangi bir konuyu daha derinlemesine çalışmak istemediler mi (sadece asgari düzeyde uzmanlaşmak için değil)? Pek çok konuda, okul kitapları oldukça yetersizdir (sıkıcı, kötü yazılmış, modası geçmiş veya ilgi çekici değildir). İyi bir öğretmen, farklı kaynaklardan ders için çeşitli materyaller bulur ve bu tür dersler çok ilginçtir, bir arkadaşla sohbet etme, kitap okuma, cebir ödevi yapma vb. ders kitabından notlar alın ve metne yakın bir yerde yeniden anlatın. Öğretmenler konusunda bu kadar şanslı olan bir ben miyim? Okula gitmeyi severdim. Öğretmenlerimin çoğunu sevdim. Yürüyüşe çıktık, çeşitli konularda konuştuk, kitaplar tartıştık. Evde oturup ders kitaplarında ustalaşsaydım muhtemelen çok şey kaybederdim… »

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

Özetle yazdığınız tüm bu imkanlar sadece okula gidenler için geçerli değil. Ama her şeyi sırayla cevaplamaya çalışacağım.

Bir çocuk evde çalışılamayan belirli bir konuyla ilgileniyorsa, okula sadece bu dersler için gidebilir ve diğer her şeyi harici bir öğrenci olarak alabilirsiniz. Ve kimya ve fizikle ilgilenmiyorsa, sınavı hiçbir deney yapmadan geçebilirsiniz. Evde eğitim, çocuğun ilgilenmediği şeylerle zaman kaybetmemenizi sağlar.

İlginç öğretmenlere gelince, elbette böyle vardı. Ama bu okula gitmek için iyi bir sebep mi? Evde, misafirler arasında, aynı konularda bir kalabalığın içinde değil, bire bir iletişim kurmanın mümkün olduğu daha az ilginç insanlar yoktu. Ancak kişisel iletişim, bir sınıfta bir öğrenci kalabalığı arasında oturmaktan çok daha ilginçtir.

Bireysel konuların derinlemesine incelenmesine gelince - bunu okulda yapmak gerekli mi? Bunun için birçok kitap ve başka bilgi kaynakları var. Ayrıca okulda program tarafından belirlenen “çerçeveler” vardır, ancak bağımsız çalışma için çerçeveler yoktur. (Örneğin, 14 yaşındayken oğlum İngilizceyi zaten oldukça akıcıydı ve orada ne soracaklarını bile bilmeden okul sınavlarını “anında” geçti. Peki, neden okul İngilizcesine ihtiyacı olsun ki, iyi bir öğretmenle bile mi?)

İyi bir öğretmenin ders kitaplarının yanı sıra çeşitli materyaller kullandığını ama meraklı bir çocuğun da bu konuyla ilgileniyorsa çeşitli materyaller bulduğunu yazıyorsunuz. Kitaplar, ansiklopediler, İnternet - her neyse.

Soyut konulardaki kampanyalar ve konuşmalar hakkında. Bu yüzden çocuklarım evde tek başına oturmadı. Onlar da aynısını yaptılar! Sadece "sınıf arkadaşlarıyla" değil, arkadaşlarla (ancak daha yaşlı ve bu nedenle daha da ilginç olan). Bu arada, sadece okul tatillerinde değil, yılın herhangi bir zamanında ve herhangi bir sayıda gün boyunca diğer öğrencilerle yürüyüşe çıkmak mümkündü.

Örneğin kızımın 4 kadar “yürüyüş” şirketi var (12 yaşından itibaren bu tür gezilere alındı) - dağcılar, mağaracılar, kayakçılar ve sadece ormanda uzun süre yaşamayı sevenler. Ve geziler arasında bizi sık sık evde ziyaret ederler ve diğer çocuklarım da onları tanır ve kız kardeşleriyle bir tür geziye gidebilirler. Eğer isterlerse.

Mektup: iyi bir okul bul

“… Az önce iyi öğretmenlerle iyi bir okul bulmaya çalışmadın mı? Denediğin tüm okullarda öğrenmeye değecek ilginç bir şey yok mu?

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

Çocuklarım istedikleri zaman kendileri denediler. Örneğin, son 2 okul yılında kızım, girmenin çok zor olduğu belirli bir özel okulda okudu (bu okulu kendisi buldu, sınavlarını mükemmel bir şekilde geçti ve 2 yıl boyunca “günlük” modda okudu) .

Sadece tıbbın ne olduğunu denemek istedi ve bu okulda bir hastanede staj yaptılar ve sertifika ile birlikte hemşirelik diploması aldı. “Tıbbın alt tarafını” keşfetmenin başka bir yolunu göremedi, bu yüzden böyle bir seçim yaptı. (Bu seçimden memnun değilim ama onu asla kendi seçimini yapma, karar verme ve amacına ulaşma hakkından mahrum etmem. Sanırım bir ebeveyn olarak benim öğretmem gereken en önemli şey bu. o.)

Mektup: Bir çocuk neden fazladan para kazanmalı?

“… Okula gitmedikleri aylarda çocuklarınızın yarı zamanlı çalıştığını ve bazı gelir kaynakları olduğundan bahsetmiştiniz. Ama bu neden gerekli? Ayrıca, yetişkinler bile iş bulmakta zorlanıyorsa, bir çocuğun nasıl ekstra para kazanabileceğini hiç anlamıyorum? Vagonları boşaltmamışlardır, umarım?”

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

Hayır, vagonları düşünmediler. Her şey, en büyük oğluma (o zamanlar 11 yaşında olan) benim için biraz çalışmasını teklif etmemle başladı. Fince de dahil olmak üzere farklı dillerde yazmak için bazen bir daktiloya ihtiyacım vardı. Oğlum bunu çok hızlı ve kaliteli bir şekilde yaptı - ve bunu "yabancı" daktilolar için belirlenen ücretin aynısı karşılığında yaptı. Sonra yavaş yavaş basit belgeleri çevirmeye başladı (elbette, çalışmaları dikkatlice kontrol edildi, ancak bir “çırak” olarak bana mükemmel bir şekilde uydu) ve hatta 12 yaşından itibaren benim için bir kurye olarak çalıştı.

Sonra oğlum büyüyüp ayrı yaşamaya başladığında, benim için daktilo ve kurye olarak çalışan en büyük kızım tarafından “yerini aldı”. Ayrıca kocamla birlikte dergiler için incelemeler yazdı - bu materyallerin hazırlanmasında net bir sorumluluk dağılımı vardı ve ücretten belli bir pay aldı. Aylık.

Bu neden gerekli? Bana öyle geliyor ki, maddi dünyadaki yerlerini anlamak. Birçok çocuğun paranın ne olduğu ve nereden geldiği konusunda çok belirsiz bir fikri vardır. (Annelerine kazak ya da yeni bir monitör almadığı için annelerini kızdırabilecek oldukça yetişkin “çocuklar” (20 yaş üstü) tanıyorum.)

Bir çocuk para için bir iş yapmaya çalıştıysa, o zaman herhangi bir paranın başka birinin çabalarıyla ilişkili olduğu konusunda daha net bir fikri vardır. Ve bir tür işi üstlenerek üstlendiğiniz sorumluluk konusunda bir anlayış var.

Ayrıca çocuk sadece faydalı bir yaşam deneyimi kazanır, kazandığı parayı en iyi şekilde harcamayı öğrenir. Sonuçta, herkes bunun nasıl yapılacağını bilmiyor, ancak bunu okulda öğretmiyorlar.

Ve bir tane daha yararlı "yan etki" - çalışma, garip bir şekilde, bilgi arzusunu uyarır. Para kazanmaya çalışan çocuk, para miktarının yapabileceklerine bağlı olduğunu anlamaya başlar. Bir kurye olabilirsin, ayak işlerine gidebilir ve az şey alabilirsin ya da bir makale yazabilir ve aynı miktarda parayı çok daha kısa sürede alabilirsin. Ve başka bir şey öğrenebilir ve daha da fazlasını kazanabilirsiniz. Hayattan gerçekten ne istediğini düşünmeye başlar. Ve bu hedefe ulaşmanın en iyi yolunu bulmaya çalışmak. Çoğu zaman en iyi yol ders çalışmaktır! Böylece öğrenmeyi teşvik etme sorusunun cevabına farklı bir açıdan yaklaştık.

Ve şimdi - vaat edilen ilginç mektup.

Yazma: Evde Eğitim Deneyimi

Kiev'den Vyacheslav:

Bazı deneyimlerimi (çoğunlukla olumlu, “kayıpsız olmasa da”) ve “okula gitmeme” hakkındaki düşüncelerimi paylaşmak istiyorum.

Benim deneyimim benim, çocuklarımın deneyimi değil - okula gitmeyen ya da daha doğrusu neredeyse gitmeyen bendim. Öyle “kendi başına” ortaya çıktı: babam uzak bir köyde çalışmak için ayrıldı, oldukça açık birkaç nedenden dolayı, yerel okula (dahası, yaklaşık yedi kilometre uzakta olan) transfer yapmanın bir anlamı yoktu. Öte yandan, bir dereceye kadar bilinçli bir seçimdi: annem Moskova'da kaldı ve prensipte hiçbir yere gidemedim. Ben de burada ve orada yaşadım. Genel olarak, Moskova'daki bir okula sözde olarak atandım ve bu kahraman şehirden dört yüz kilometre uzakta bir köy kulübesinde otururken okudum.

Bu arada: bu 1992'den önceydi ve o zaman yasal bir temel yoktu, ancak her zaman hemfikir olmak mümkün, resmi olarak bir sınıfta çalışmaya devam ettim. Tabii ki, yönetmenin konumu önemlidir (ve o, bir "perestroyka" liberali, benim durumumla basitçe ilgileniyor gibiydi). Ancak öğretmenler tarafında herhangi bir engel olduğunu hiç hatırlamıyorum (tabii ki sürpriz ve yanlış anlama olmasına rağmen).

İlk başta, ebeveynlerden bir baskı oldu ve ilk kez annem gitti ve yönetmenle anlaştı, ancak daha sonra, sonraki derslerden önce gitti, müzakere etti, ders kitaplarını aldı, vb. Zaten kendim. Ebeveyn politikası tutarsızdı, sonra ders kitaplarındaki cebir ve diğer geometrilerdeki tüm alıştırmaları arka arkaya yapmak zorunda kaldım, sonra aylarca genel olarak “ders çalışmak gibi” olduğumu unuttular. Oldukça hızlı bir şekilde, bir YIL boyunca bu sapkınlığı yaşamanın saçma olduğunu fark ettim ve ya daha fazla (sıkıntıdan) puan alıyorum ya da daha hızlı çalışıyorum.

İlkbaharda bir sınıfın sınavlarını geçtikten sonra, bir sonraki yaz için ders kitapları aldım ve sonbaharda (oldukça kolay bir prosedürden sonra) sınıfa transfer oldum; Ertesi yıl üç ders aldım. Sonra daha zor hale geldi ve okulda zaten “normal” okuduğum son ders (Moskova'ya döndük), aynı zamanda nispeten de olsa, haftada iki veya üç gün okula gittim, çünkü başka şeyler vardı, kısmen çalıştım -zaman, spora çok gitti vs.

14 yaşında okuldan ayrıldım. Bugün 24 yaşındayım ve belki de birdenbire birisinin böyle bir sistemin “artılarını” ve “eksilerini” dikkate alması ilginç olabilir mi? — bu deneyimin bana neler kazandırdığını, beni nelerden mahrum ettiğini ve böyle bir durumda ne gibi tuzaklar olduğunu belirlemeye çalışın.

Katılar:

• Okulun kışla havasından kaçtım. (Okuldan her zamanki gibi mezun olan ve altın madalya kazanan) eşim bana okul deneyimini anlattığında saçlarım diken diken oluyor, bu bana hiç yabancı gelmiyor ve bundan inanılmaz memnunum. Sayfanın kenarındaki hücreler, "takımın hayatı" vb. ile ilgili tüm bu aptallıklara aşina değilim.
• Kendi zamanımı yönetebilir ve istediğimi yapabilirdim. Çok şey istedim, ancak o zamanlar hevesle ve çok uğraştığım konuların hiçbiri, örneğin çizim, hiçbir zaman benim için kullanışlı olmadı ve bu benim mesleğim olmadı vb. Yeteneği abartmayın. 11-12 yaşında bir çocuğun gelecekteki mesleğini seçmesi. En fazla, asla yapmayacağım şeyi formüle edebildim, ki bu zaten iyi - tüm bu cebirler ve diğer geometriler için çok fazla çaba harcamadım… (Örneğin karım ne yapamayacağını söylüyor. ve okulu son sınıflarda ödevlerimi yapmaya vaktim olmadığı için bırakmak zorunda kaldığını! Böyle bir sorunum yoktu, okul müfredatına geçip unutmak için yeterince zaman ayırdım, “Teknoloji-Gençlik” ve “Bilim ve Din” dergilerinin dosyalarını onlarca yıldır kendi kendime sakin bir şekilde okudum, kros ayakkabılarını çalıştırdım, taşları toz haline getirdim (ikon resminde kullanılan doğal boya için) ve çok daha fazlası.)
• Örneğin, ufukta beliren (her sağlıklı erkekte olduğu gibi) “onurlu bir görev” karşısında okulu erken bitirip bir adım önde başlayabildim. Hemen enstitüye girdim ve yola çıktık… 19 yaşında mezun oldum, yüksek lisansa girdim…
• Okulda okumazsan, elbette birine gitmezsen enstitüde zor olacağını söylüyorlar. Saçmalık. Enstitüde, zaten (ve dahası - daha fazlası) önemli olan sayfanın kenarındaki hücreler değil, bağımsız olarak çalışabilme yeteneğidir, ki bu tam olarak (bir şekilde garip geliyor, ama bu doğru) tarafından elde edildi. sahip olduğum bağımsız çalışma deneyimi. Benden kaç yaş büyük olurlarsa olsunlar, bilimsel çalışma yolunu takip etmek birçok sınıf arkadaşımdan benim için çok daha kolaydı, süpervizörden vesayete ihtiyacım yoktu vb. Aslında, şimdi bilimsel çalışmalarla uğraşıyorum. , ve oldukça başarılı.
• Tabii ki “Pyaterochny” sertifikam yok. Ve kendime böyle bir görev vermiş olsam bile, öğretmenler vb. olmadan tamamen kendi başıma altın madalya almam pek olası değil. Ama buna değer mi? Onun gibi biri için. Benim için kesinlikle buna değmez.
• Yine de hayatta faydalı olabilecek, ancak bir çocuğun kendi kendine öğrenemeyeceği şeyler var (farklı konularda farklı yeteneklere sahip adamlar olduğu açık, vs. ama ben sadece kendi deneyimlerimden bahsediyorum…) . Örneğin diller. Okul yıllarımda İngilizce ve Almanca ders kitaplarını bağımsız olarak çevirme girişimlerimden kesinlikle hiçbir şeye tahammül etmedim. Daha sonra bunu büyük bir çaba ile telafi etmek zorunda kaldım ve şimdiye kadar yabancı dilleri (ve bunları bilmek benim faaliyetimin özellikleri nedeniyle hayati önem taşıyor!) Zayıf bir noktam var. Okulda bir dil öğrenebileceğinizi söylemiyorum, sadece en azından bir tür öğretmen varsa, o zaman bir dil öğrenmek çok daha kolaydır ve en azından teorik olarak öğrenmek gerçekçidir.
• Evet, kişisel olarak iletişimle ilgili sorunlarım vardı. Benim durumumun özelliğinin bu olduğu açık, bahçede, çevrelerde vs. muhatap olacak kimsem yoktu. Ama okula döndüğümde sorunlar vardı. Tabii ki tatsız olsa da, benim için acı verici olduğunu söylemeyeceğim, ancak enstitüden önce kimseyle gerçekten iletişim kurmadım. Ama açıklığa kavuşturacağım: akranlardan bahsediyoruz. Öte yandan, “yetişkinler” ve daha sonra genel olarak öğretmenler ve “patronlar” ile iletişim kurmak benim için çok kolaydı, onların önünde, nasıl desek, benimle aynı statüde birçok erkek vardı. utangaç. Sonunda eksi veya artı ne olduğunu söylemek benim için zor. Aksine, bir artı, ancak genel olarak sınıf arkadaşları ve akranlarla iletişim eksikliği dönemi çılgınca hoş değildi.

Tecrübenin sonuçları bunlar.

Xenia'nın cevabı

Ksenia:

“14 yaşında okulu bıraktım.” Beni en çok ilgilendiren nokta bu. Çocuklarım ders atlamak istemediler, öğretim yılının sonunda bir sonraki sınıfın programını geçtiler ve 9-10 ay boyunca (Haziran'dan Nisan'a kadar) okulu hiç hatırlamadılar.

Çocukları üniversiteye erken giren arkadaşlarıma orada nasıl hissettiklerini sordum. Kendilerine karşı bir sorumluluğu olan yaşlı insanlar arasında (hangisi okulda, sanki öğretmenlere verilir)? Herhangi bir rahatsızlık hissetmediklerini söylediler. Bir gencin yetişkinlerle (17-19 yaş ve üstü olanlarla) iletişim kurması yaşıtlarından daha kolaydır. Çünkü akranlar arasında, genellikle kendini “yükseltmek” için başkalarını “alçaltma” arzusuna dönüşen “rekabet” gibi bir şey vardır. Yetişkinlerde artık yok. Dahası, birkaç yaş daha genç olan bir genci “küçümseme” arzuları yoktur, o onların “rakibi” değildir. Sınıf arkadaşlarınızla olan ilişkiniz hakkında daha fazla bilgi verir misiniz?

Vyacheslav'ın cevabı

Vyaçeslav:

İlişkiler çok iyiydi. Aslında okuldan hiç tanıdık ve hatta dostane ilişkiler bile tutmadım; Sınıf arkadaşlarımın çoğuyla hâlâ görüşüyorum (mezun olduktan sonraki beşinci yıl). Hiçbir zaman olumsuz bir tavır, kibir ya da başka bir şey olmadı. Görünüşe göre insanlar “yetişkinler” ve fark ettiğiniz gibi, beni bir rakip olarak görmediler… Ancak şimdi onları rakip olarak algıladım.

Kendime "küçük" olmadığımı kanıtlamam gerekiyordu. Yani biraz psikolojik - aslında sorun değil... ama biraz rahatsızlık vardı. Ve sonra - peki, enstitüde kızlar var, onlar çok "yetişkinler" falan, ama ben? Akıllıca görünüyor ve kendimi yirmi kez yukarı çekiyorum ve her sabah koşuyorum ama onlara ilgi duymuyorum…

Yine de yaş farkının hissedildiği şeyler vardı. Nasıl desem, okuldaki akranlarından alabileceğiniz çeşitli “saçmalık” alanında belirli bir deneyimim yoktu (elbette, geçen yıl “bir şekilde çalıştığım” zaman, aktif olarak bu aptallıkları yakaladım) , ancak yaşam “arka planı” ile birinci sınıf öğrencileri arasındaki fark elbette hissedildi).

Ergenlikte nasıl algılandığını hayal edebilirsiniz. Ancak böyle bir “rahatsızlık” (oldukça şartlı; sadece yaş farkının hissedildiği bir şey olup olmadığını hatırlamaya çalıştım) üniversitede sadece en başında, ilk yıldı.

Sonsöz

Umarım okuyucuların ana sorularını zaten cevaplamışımdır. Yol boyunca ortaya çıkan çeşitli küçük görevler (dışarıdan bir öğrenci için uygun bir okul nerede bulunur, ilkokul notları için nerede sınav yapılır, bir çocuğun evde eğitime “katılmasına” nasıl yardımcı olunur, vb.) sonra kendiliğinden çözülecektir. nihai kararı kabul ediyorsun. Ana şey bir seçim yapmak ve sakince hedefi takip etmektir. Hem siz hem de çocuklarınız. Size bu yolda başarılar dilerim.