Neden çocukları zorlamayı bırakmalıyız?

1971'de öğretmenin yorumlarıyla birlikte ilk okul notlarını eve getirdiğimde, annesinin kızının yaşına göre "mükemmel okuma" olduğunu öğrendiğine sevinmiş olmalı. Ama eminim bunu tamamen kendi değeri olarak görmemiştir. Peki neden 35 yıl sonra kızım Lily'nin günlüğünü açtığımda heyecanımı zapt edemedim? Nasıl oldu da diğer milyonlarca ebeveyn gibi çocuğumun başarısından tamamen sorumlu hissetmeye başladım?

Öyle görünüyor ki günümüzde çocukların eğitimi anne karnında oldukları andan itibaren başlıyor. Oradayken klasik müzik dinlemeliler. Doğdukları andan itibaren müfredat başlar: gözleri tamamen gelişene kadar bilgi kartları, konuşmadan önce işaret dili dersleri, yürümeye başlamadan önce yüzme dersleri.

Bayan Bennet'in Gurur ve Önyargı'daki zamanında ebeveynliği çok ciddiye alan ebeveynler vardı, ancak o zamanlar zorluk, tavırları ebeveynin sosyal statüsünü yansıtan bir çocuk yetiştirmekti. Günümüzde ebeveynlerin sorumlulukları çok daha çeşitlidir. Daha önce, yetenekli bir çocuk "Tanrı'nın bir hediyesi" olarak kabul edildi. Ama sonra, ebeveynlerin çocukların gelişimini -en azından psikolojik olarak- doğrudan etkilediğini söyleyen Sigmund Freud geldi. Daha sonra İsviçreli psikolog Jean Piaget, çocukların belirli gelişim aşamalarından geçtiği ve “küçük bilim adamları” olarak kabul edilebileceği fikrini ortaya attı.

Ancak birçok ebeveyn için bardağı taşıran son damla, 25. Dünya Savaşı'nın sonunda en yetenekli çocukların %1963'ini eğitmek için özel okulların yaratılmasıydı. Sonuçta, böyle bir okula gitmek çocuklarına parlak bir gelecek garanti ediyorsa, böyle bir şansı nasıl kaçırabilirler? «Bir çocuğu nasıl daha akıllı hale getirebilirim?» – artan sayıda ebeveyn kendilerine böyle bir soru sormaya başladı. Birçoğu bunun cevabını XNUMX'te Amerikalı fizyoterapist Glenn Doman tarafından yazılan “Bir çocuğa okumayı öğretmek nasıl?” kitabında buldu.

Doman, beyin hasarı olan çocukların rehabilitasyonu üzerine yaptığı araştırmaya dayanarak, bir çocuğun beyninin yaşamın ilk yılında en hızlı şekilde geliştiği teorisini geliştirdi. Ve bu, onun görüşüne göre, çocuklarla üç yaşına gelene kadar aktif olarak ilgilenmeniz gerektiği anlamına geliyordu. Ayrıca çocukların diğer tüm doğal ihtiyaçları aşan bir bilgi açlığı ile dünyaya geldiklerini belirtti. Sadece birkaç bilim adamının teorisini desteklemesine rağmen, 5 dile çevrilen “Bir çocuğa okumayı öğretmek” kitabının 20 milyon kopyası dünya çapında satıldı.

Çocukların erken eğitim modası 1970'lerde aktif olarak gelişmeye başladı, ancak 1980'lerin başında psikologlar stres durumundaki çocuk sayısında bir artış kaydetti. Artık çocukluk üç faktör tarafından belirlendi: kaygı, sürekli kendi üzerinde çalışma ve diğer çocuklarla rekabet.

Ebeveynlik kitapları artık bir çocuğu beslemeye ve bakıma odaklanmıyor. Ana konuları, genç neslin IQ'sunu artırmanın yollarıydı. En çok satanlardan biri Daha Akıllı Bir Çocuk Nasıl Yetiştirilir? - hatta yazarın tavsiyesine sıkı sıkıya bağlı kalınması durumunda 30 puan artırma sözü verdi. Doman yeni nesil okuyucular yaratmayı başaramadı, ancak ebeveyn kaygısının sabit para birimine dönüştürülebileceğini kanıtladı.

Teoriler ne kadar mantıksız hale geldikçe, pazarlamacıların sinirbilimi -sinir sisteminin incelenmesini- psikoloji ile karıştırdığını savunan bilim adamlarının protestoları o kadar yüksek sesle yükseldi.

İlk çocuğumu «Baby Einstein» (üç aylıktan itibaren çocuklar için eğitici çizgi filmler. — Yaklaşık baskı) çizgi filmini bu atmosferde izlemeye koydum. Sağduyu duygusu bana bunun yalnızca uyumasına yardımcı olabileceğini söylemeliydi, ancak diğer ebeveynler gibi ben de umutsuzca kızımın entelektüel geleceğinden sorumlu olduğum fikrine sarıldım.

Baby Einstein'ın piyasaya sürülmesinden bu yana geçen beş yıl içinde, dört Amerikalı aileden biri çocuklara öğretmek için en az bir video kursu satın aldı. 2006 yılına gelindiğinde, yalnızca Amerika'da Baby Einstein markası Disney tarafından satın alınmadan önce 540 milyon dolar kazanmıştı.

Ancak, ilk sorunlar ufukta göründü. Bazı araştırmalar, sözde eğitici videoların genellikle çocukların normal gelişimini hızlandırmak yerine bozduğunu göstermiştir. Eleştirilerin artmasıyla Disney iade edilen ürünleri kabul etmeye başladı.

«Mozart etkisi» (Mozart'ın müziğinin insan beyni üzerindeki etkisi. — Yaklaşık ed.) kontrolden çıktı: henüz vücudu nasıl kontrol edeceklerini anlayamayan yenidoğanlar, çocuk piyanosunu özel donanımlı köşelerde çalmaya zorlanıyor. İp atlama gibi şeyler bile çocuğunuzun sayıları hatırlamasına yardımcı olmak için yerleşik ışıklarla birlikte gelir.

Çoğu sinirbilimci, eğitici oyuncaklar ve videolara yönelik beklentilerimizin temelsiz değilse bile çok yüksek olduğu konusunda hemfikirdir. Bilim, laboratuvar ve ilkokul arasındaki sınıra itildi. Bütün bu hikayedeki hakikat taneleri, güvenilir gelir kaynaklarına dönüştürüldü.

Sadece eğitici oyuncaklar çocuğu daha zeki yapmaz, aynı zamanda çocukları düzenli oyun sırasında kazanılabilecek daha önemli becerileri öğrenme fırsatından da mahrum bırakır. Elbette hiç kimse, çocukların entelektüel gelişim olasılığı olmadan karanlık bir odada yalnız bırakılması gerektiğini söylemiyor, ancak üzerlerinde aşırı baskı, daha akıllı olacakları anlamına gelmez.

Sinirbilimci ve moleküler biyolog John Medina şöyle açıklıyor: “Öğrenme ve oyuna stres eklemek verimsizdir: Bir çocuğun beynini ne kadar çok stres hormonu yok ederse, başarılı olma ihtimalleri o kadar azalır.”

Ebeveyn şüphelerini özel eğitim alanı kadar başka hiçbir alan kullanamamıştır. Sadece bir nesil önce, ekstra ders oturumları yalnızca geride kalan veya sınavlara çalışması gereken çocuklar için mevcuttu. Şimdi, hayırsever eğitim kuruluşu Sutton Trust tarafından yapılan bir araştırmaya göre, okul çocuklarının yaklaşık dörtte biri zorunlu derslere ek olarak öğretmenlerle birlikte çalışıyor.

Birçok ebeveyn, güvensiz bir çocuğa hazırlıksız bir öğretmen tarafından öğretilirse, sonucun psikolojik sorunun daha da kötüleşebileceği sonucuna varır.

İneklerden oluşan bir dünya yaratmak yerine çocukları depresif ve gergin hale getiriyoruz. Aşırı baskı, okulda başarılı olmalarına yardımcı olmak yerine, düşük benlik saygısına, okuma ve matematik arzusunun kaybolmasına, uyku sorunlarına ve ebeveynlerle zayıf ilişkilere yol açar.

Birçok ebeveyn, davranış sorunlarının çoğunun, çocuklarının karşılaştığı baskının sonucu olduğunu fark etmemiştir. Çocuklar sadece başarıları için sevildiklerini hissederler ve daha sonra onları hayal kırıklığına uğratma korkusuyla ebeveynlerinden uzaklaşmaya başlarlar. Suçlu sadece ebeveynler değil. Çocuklarını rekabet, devlet baskısı ve statü takıntılı okullarda yetiştirmek zorundalar. Bu nedenle ebeveynler, çocuklarının yetişkinlikte başarılı olmaları için çabalarının yeterli olmayacağından sürekli korkarlar.

Ancak çocukları bulutsuz bir çocukluk dönemine döndürmenin zamanı gelmiştir. Sınıfının en iyisi olmaları gerektiği, okullarının ve ülkelerinin eğitim sıralamasında üst sıralarda yer alması gerektiği düşüncesiyle çocuk yetiştirmeyi bırakmalıyız. Son olarak, ebeveyn başarısının ana ölçüsü, notları değil, çocukların mutluluğu ve güvenliği olmalıdır.